论设计概论课程教学方法和手段,此文是一篇教学方法论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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内容摘 要：设计概论课程作为高校艺术设计专业的一门基础理论课,对学生艺术专业的理论学习帮助很大,在新时代的背景之下,为使该课程达到更大的实效性,对教学方法和教学手段的创新性研究和实践就迫在眉睫.因此,在传统教学手段和方法的基础之上,和现代化教学手段相结合,增加以学生为主的自主学习和创新学习模式,以期实现艺术设计专业创造型人才的培养.
关键词：设计概论 教学方法 现代化教学
现代科技的发展,网络的普及,为我们带来了更多资源的同时也使得理论课教学面临新的问题.目前,大学生大都处于90后,思维更为活跃,性格更为自我,传统的教学方法和教学手段已经不能够满足现时代的需求.“中国梦”和新型教育理念的实施更为高校教师提出新的要求.在这种环境下,作为设计概论课程的教师应利用好现代化这把双刃剑,大胆改革新型教学方法和手段,将培养适应新时代的大学生为目标,更好地服务于学生的长期发展需要.
一、设计概论课程在高校艺术史论课程中的定位
设计概论课程作为艺术设计等专业的基础理论必修课,以设计的基本思想、应用原理、设计历史和设计教育为主要讲授内容,是学生学习和掌握设计专业理论的重要基础,也是进入专业设计学习的综合性和指导性理论素质培养课程.同时,也作为我国硕士研究生入学考试主要科目,体现了这一课程在高等艺术设计教育体系中的意义和价值[1].可见,设计概论课程开设的必要性.
国内各高校的设计概论课程的主要任务是使学生学习并掌握设计的基本理论体系,掌握围绕设计项目运作而形成的基本方法和程序观念.设计概论课程一般都设置在大一或者大二,主要目的是使学生了解设计的内涵和外延、设计和其他学科的关系、中外设计之溯源、设计的分类以及设计师和设计批评等基本理论,提高学生的艺术设计文化素养,并全面培养学生的创新思维能力,为学生提供最基础的设计方法论.
二、设计概论现实教学中面临的问题
关于高职院校的设计概论课程的教学方法和教学手段的研究和实践,在近几年高校教育改革中也初露规模和成效,例如尹庆民《应用型高校教育改革和教学实践创新》、金国华《高校教育教学改革和创新探索》、周湘淅《高校教育教学改革策论》等专著,《关于高职院校公共艺术课课程建设和教学改革的思考》、《非遗视角下高职艺术设计类课程的教学改革和创新研究》、《叹息高职院校艺术造型类课程的教学模式》、《高职等设计概论课程建设探讨》、《“设计概论”课程教学创作型思维能力的培养》、《以就业为导向的“设计概论”课程教学改革研究》、《关于高校设计概论课程新的教学实践模式探讨》等论文和期刊都为本课题的研究提供了一定的理论基础和经验.但有关新时代下新手段的研究都还处于起步和尝试阶段,而且并未形成规模,仍需要进行第一线的探索和尝试.
首先,教材相对单一.自2002年起,有关设计概论课程的教材大致有赵平勇、李立新、李砚祖、李立芳、尹定邦和赵农等编著的.一部符合现代教育要求的教材,应当是群贤同道精诚合作的结果；而设计学科本身对“团队精神”的执意强调,更是这一学科发展的学术基础[2].编撰教材并非易事,特别在当下信息、技术、知识日新月异的时代,要把本学科内最优秀的成果传递给学生,并要讲求科学性,更是困难重重.当前国内的教材大都存在知识陈旧、案例老化等问题,这也是目前设计概论课程中学生普遍认为“理论无用”的原因所在.
其次,教学方法过于传统.虽然多媒体教学早已普及,但“满堂灌”、依赖PPT的情况并未改善.单一的采用教师为主,学生为辅的传统授课方式,就会容易使学生产生“假知”,从而导致知识和能力的脱节.而且容易使学生产生依赖和期待心理,抑制了学生自主学习的能力和创造思维的培养.
第三,和专业课程联系不够紧密,社会实践性较弱.教学和实践的关系,一直都是高校教改所面临的急迫解决的问题.目前,对于两者关系的认识存在两种错误倾向：一种过于强化实践教学的价值,而否定理论教学的意义；另一种则认为理论是理论,实践是实践,过于强调学校理论的专一性,而忽视对两者的结合.
在当下以及未来的科技发展的动力之下,应变被动为主动,积极更新教学理念,创建新型的教学结构,探索现代化的教学方法和手段,培养学生的创新精神,确立新的教学关系,使設计概论等理论课程更为有效的和学生自身相联系,理论联系实践,理论帮助实践,积极地提高设计概论课程在教学中的实效性.
三、课堂教学方法和现代化教学手段的创新
在课堂教学方法的改革创新中,转变教师思维是第一步.课堂不应该是一群“观众”面对一个“演员”,而应该是一个“导演”组织一群“演员”.艺术设计专业的学生对史论课程一般都兴趣缺缺,而且,大多数艺术专业的学生文化底子较为薄弱,缺乏自我学习能力,加之教师一味地讲授,不免会使整个教学效果不佳.因此,首先应利用现代化的多媒体技术,图文并茂的为学生传授基本的理论概念,在和具体设计作品的结合中,来感受知识,增强记忆,促进学生思维的活动.比如,在讲授设计和科技的关系时,可以在课前为学生播放最新科技成果的视频,学生在赞叹科技力量伟大之时,再将设计和科技的关系讲授给学生,然后再播放些许设计和科技相结合的视频,使学生感受到设计中的技术美,从而提升学生对于理论知识的兴趣和学习能力.
其次,大学校园是教改的领头羊.互联网掀起的数字革命让人们进入了“在线”的时代.社会呼唤的是有创意的新型人才[3].微课堂、慕课堂正在颠覆我们的认知.微课的开展,改变了单一的传统教学,虽短短几分钟,但却可以对不同阶段的学生提供因地制宜的教学,进行个别化教学.比如,将设计概论课程的知识点进行分割,分别录成微课,上传至学院网站,供学生自由选择,甚至可以增添弹幕,在提问版块留言,因材施教.
2012年10月,美国著名的《时代周刊》杂志发表了名为“大学已死,大学永存”的深度报道,探讨慕课给现代大学带来的冲击[3].例如在2014年7月,清华大学物理系大三学生杨平凡上了清华大学上线的第一门慕课“电路原理”,并考试合格,以及随后众多高校也陆续推出在线课程,不但能和自己所在学校的分数互认,还能拿到外校的第二专业证书[3].设计概论课程的慕课改革也是行得通的,而且在此基础之上,还可拓展学生的视野,了解最新最先进的设计理念和发展.大部分高职高专学校,以及国内大多数院校,很难做到专家、教授成群,除去可以聘请客座教授或者举行专家讲座外,慕课是获取教育资源平等最为方便和快捷的方式.
结论：关于教学方法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学方法有哪几种论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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