单篇文本整合提速语文阅读教学摭探,本论文为免费优秀的关于提速论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：提高阅读教學效率和质量,是语文课堂教学的重点.文章以单篇阅读为载体,从挖掘文本的对话价值、聚焦文本的表达形式、探究文本的语用训练、找准文本的外延拓展四个维度,对单篇文本整合提速语文阅读教学进行研究.
关键词：语文；阅读教学；单篇；文本；整合
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0056-01
费时低效成了语文教学的诟病,究竟应该怎样教才可以让语文教学更有效率呢?语文教师不妨从教材内容大胆取舍、有效整合的角度进行一番研究.整合是一种研究思路,它能凸显语文固本培元的核心价值,坚守语文教学的根本底线,能让语文教材在整合中释放出全新的魅力,让文本内容在取舍中聚集起更多的能量,在取舍之间勾连起学生语文素养的能力链.本文就单篇文本的整合从以下四个方面进行研究.
一、挖掘文本的对话价值
新课标提出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程.对话的范围非常广泛,包括内容的解读、情感的触摸、方法的咀嚼、语言的鉴赏.教师如果在教学中面面俱到,贪多求全,就会顾此失彼.因此,应从课文本身的阅读价值出发,从儿童的阅读视角出发,聚焦文本的核心内容.只有这样,才能挖掘出适合学生对话的有价值的内容,真正体现“教材无非是个例子”教学理念,达到“提领而顿、百毛皆顺”的教学效果.例如,教学《鹬蚌相争》一文时,在教材解读的基础上,四个“一”的教学目标的确立,就是对有价值的对话内容的聚焦.第一个“一”,聚焦一个字,抓住题眼“争”揭开整篇课文教学的序幕.第二个“一”,理解一串词,将课文“读薄”.第三个“一”,比较一组对话,体验充满 味的针锋相对.文中鹬和蚌对话的文字严谨,句式相同,想法相同,语气相同.要在对比中揣摩句式的表情达意,在创设情境朗读中感受鹬和蚌的“相争”.第四个“一”,拓展一系列故事.联系本单元练习中的“读读背背”,拓展一系列寓言故事,在研读中明白一则寓言就是一个成语.教师要让学生细细品读,带领学生浸润在中国古代寓言故事的文化气息中.正是从挖掘文本对话价值的角度,重新审视教材,在重组、删减、调整、聚焦中,由文本生发开去,才开阔了学生的视野,将学生对文本的理解引向深入.
二、聚焦文本的表达形式
语文课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.这样的语文性质的表述,明确了语文学习的核心任务是“学习语言文字运用”.正如语文教育专家王尚文指出：语文教学的焦点应该是话语形式,即“怎么说”,而非“说什么”.因此,语文教学既要“入乎其内”,在文本中穿行,在字里行间和作者对话,读懂内容；又要“出乎其外”,拨开内容的华丽外衣,看清文本的篇章结构、遣词造句、语言特质,读懂形式.因此,揭开文本的形式秘密,应该是教学内容整合中的应有之意.例如,对于《在大海中永生》一文的教学设计,教师要紧紧抓住题眼“永生”一词展开.首先,从题目谈起,介绍 生平,聚焦 理论、改革开放.第二,检查预习聚焦难点,在读中抓文中关键句梳理文脉,整体感知文本内容.第三,选取有价值的话题——鲜花和骨灰会飘向哪里.
三、探究文本的语用训练
语文课程的本质,在于培养和提高学生了解和运用语言文字的能力.要培养这种能力,就必须在语文实践中聚焦文本内容的语言形式,围绕“表达”进行“准、巧、及时”的语用训练.“理解是学生的 ”,对于绝大多数一读就懂的文本,教师无须把教学的重点放在理解上,而要关注文本“怎么写的”“为什么这样写”,聚焦的是学习运用语言文字.不同年级语用训练的侧重点有所不同,一年级的教学重点是生字教学,语用的训练点就应是生字新词的学习和运用；二年级的教学重点是句子,语用的训练点就应以句子表达为主；中高年级以段落和篇章教学为主,语用的训练点自然是段落和篇章.例如,《青海高原一株柳》语言优美、凝练、流畅,层次清晰,结构紧凑,富有张力,文中值得学生学习模仿、琢磨品味、内化表达的词语有很多.比如,教学中可引导学生对“深邃”一词进行推敲和运用.
四、找准文本的外延拓展
语文教学不能仅仅止于课堂、滞留在课本,而应立足课堂,着眼课外.要把拓展阅读作为语文阅读教学的一项重要内容,找准文本、适度拓展就显得尤为重要.例如,在教学《埃及金字塔》一文时,教师要关注和文本内容紧密相连的教学拓展.教学中,在和文本进行“宏伟精巧”“建造过程”的对话之后,聚焦到“埃及人的智慧”这个话题上.几千年来,金字塔在展示人类智慧的同时,也留下了太多的难解之谜,等待着我们去研究,去探索,去*.课外拓展：给学生推荐两本书《金字塔：神秘和真实》《金字塔未解之谜》.
五、结束语
在上述教学设计中,教师从文本内容出发,关照学生和教学内容的时空距离,在学生和文本对话、激发研究兴趣的基础上,进行同类内容的阅读,将课内外的语文学习有机地衔接起来.课内的“点”链接课外的“面”,让学生对课文的感悟向纵深发展,使单篇阅读的教学变得立体、丰厚起来.
参考文献：
[1]杨淑雅.新课改以来的语文阅读教学过程和方法综述[J].阜阳职业技术学院学报,2015（01）.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报,2015（01）.
结论：适合提速论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中国联通宽带开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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