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市场营销教学论文参考文献：
摘 要：体验式教学是一种全新的教学模式,指的是在实际教学过程之中,教师积极创设课堂情境教学,不断激发学生的学习兴趣,提高学生对该门课程知识的认知度以及学习的主动性,从而主动地去学习、掌握相关知识.市场营销学作为一门实践性较强的学科,加强体验式教学模式的应用,对于提高课堂教学实效性、激发学生学习积极性均具有较好的意义.本研究在介绍体验式教学特征的基础上,着重阐述了体验式教学模式如何在市场营销教学中应用.
关键词：市场营销学；体验式教学；应用
中图分类号：F713.50-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
引言
市场营销学作为高校经济学专业的一门重要课程,其实践性和实用性非常强.对此,市场营销学教学应该注重实践的提升,在教学过程中应该充分调动学生的积极性,不断提高学生的实践操作能力和实际应用能力.然而,目前我国大多数高校市场营销学教学均采用说教式的传统教学方式,而忽略了学生学习的积极性和主动性.为了克服这个问题,笔者在实际教学过程中,将体验式教学模式应用于课堂教学之中,大大提高了教学实效性和学生学习的兴趣.本研究在分析体验式教学的特征的基础上,提出了将此模式用于市场营销教学中的具体方法及策略.
一、体验式教学模式的特征
总体上来说,体验式教学模式主要包括特殊性、自主性等个方面的特征,具体如下：
1.特殊性
和传统教学模式不同的是,体验式教学模式中的师生关系是一种交流、对话的“我和你”的关系,而非“说教式”的“师说”、“生听”的关系.具体而言,传统教学和体验式教学的区别在于如下几个方面：（1）学习主体方面：传统教学为个人,体验式教学为个人和团体两个；（2）学习模式方面：传统教学为自己独立学习模式,体验式教学则是同学之间互相交流性的学习；（3）学习重点方面：传统教学的学习专业知识的方法比较单一化,而体验式教学模式则是多元化以及多角度的学习相关知识；（4）学习本质方面：传统教学的本质为认知,体验式教学则是认知、理解、掌握以及运用等；（5）学生角色方面：传统教学为被动式的接受,体验式教学则为全方位参和；（6）教师职责方面：传统教学模式课堂上教师一味得讲解专业知识,体验式教学则是尽可能多地为学生创设一个真实性的体验氛围,让学生能力得到更多地锻炼；（7）评估重点方面：传统教学注重学生的考试成绩,体验式教学则注重学生对所学知识的应用.
2.自主性
若非自己亲自参和其中,就很难真正地体会到其中的乐趣.学生不单单是体验的主体,同时他们也是体验的内容,自主性主要表现在如下两个方面：（1）教学首先需要学生积极、主动地参和其中；（2）学生同时也要参和到课堂的设计和开展过程之中.学生不仅是观众,同时他们也是演员,在传统的课堂教学之中,教师是课堂的主人翁,并负责将理论知识传授给学生,至于学生是否能接受、接受程度大小均未受关注.但是体验式教学则于传统教学不同,学生是课堂的主人翁,教师和学生在课堂上应打成一片,从而提高课堂教学的实效性和氛围.通过体验式教学的开展,学生可以在学习中玩,也能在玩中对知识进行记忆.
二、体验式教学模式在市场营销学中的实际应用
1.情境模拟法
在构造市场营销学体验式教学模式过程中,教师应该积极创设教学情境,让每位学生均能够进入到这个情境当中,将事件的发生、发展进行模拟再现,这就是课堂情境模拟法,通过不断再现情境,让学生能够分析、发现以及解决问题等.这样就能够有效地激发学生学习的积极性和主动性.具体而言,一般可通过如下两个方面创伤情境：（1）游戏或者竞赛创设法.在实际课堂教学之中,引入游戏或者竞赛活动,这充分体现了寓教于乐的教学思维,能够让学生更加积极、主动地参和到知识的学习过程之中,培养了学生的学习兴致,激发了学生的学习兴趣.在市场营销教学过程之中,将一些营销竞赛活动和游戏融入其中,能够在很大程度上使得课堂气氛变得异常活跃,能够让学生在活动中学习营销方面的知识.（2）小品表演法.小品表演的形式以小组的形式进行,按照教师的要求,学生在课堂中扮演着不同的角色,从而完成情境教学的各项环节.通过这种形式开展市场营销学课堂教学活动,能够很好地锻炼学生的语言表达能力,增强其语言表达功底,从而能够更好地学习和理解市场营销学方面的知识,在表演中获取市场营销的相关技能,并掌握诀窍.同时,也让学生们真正地感受到市场营销学的真谛和实战性.
2.案例教学法
营销案例是对企业实际工作经验的总结,这其中既有成功的,也有失败的案例,在这些成功或者失败中,应该不断总结经验,并找出失败的具体原因,这对于学生日后走上工作岗位、从事市场营销相关专业具有十分重要的意义和现实价值.营销学教师将此方法应用于课堂教学之中,让学生亲临其中,以不同的角色来对相关问题加以思考和总结,学生便能够在案例中不断地领悟到市场营销学的精华.此外,营销案例的探讨能够促进学生之间的交流、沟通,锻炼学生实战能力,不断培养学生团队合作的意识和能力.
教师在选择教学案例时应结合学生的实际情况,从学生的角度出发,在选择具有专业性及综合性的教学案例的基础上,同时尽量选择一些具有时效性及趣味性的教学案例,接近学生的实际生活,增加学生的兴趣,另外,应选一些学生能亲自体验的案例.这点是非常重要的,只有学生能充分了解案例的背景,并且对涉及的商品比较熟悉,学生能在体验中真实领悟到其中的知识技能,否则,教学案例是无法顺利开展的.
三、结论
综上所述,体验式教学模式和传统教学模式存在较大的区别和差异,对于市场营销学教学而言,应该充分发挥体验式教学模式的特征,将其应用于实际课堂教学之中,从而最大程度地调动和激发学生的积极性和主动性,并使其尽快适应市场营销工作之中.
参考文献：
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[2]杨兔珍,王鉴雪.体验式教学在市场营销学教学中的应用[J].实验技术和管理,2011,11：126-129.
[3]曹垣.体验式教学在市场营销课程中的应用[J].合作经济和科技,2012,11：99-100.
作者简介：马 强（1976-）,男,汉族,河南洛阳人,硕士,研究方向：市场营销、渠道管理,郑州大学西亚斯国际学院.
结论：关于市场营销教学方面的论文题目、论文提纲、市场营销手段13种手段论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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