让预习之花在农村小学数学课堂中绽放,这是一篇与小学数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
小学数学论文参考文献：
一、农村小学数学课堂教学预习缺失的原因分析
从农村小学数学课堂教学现状来看,虽然学生认真听讲,但学习效率仍然较低,加之预习缺失,更导致小学数学课堂教学无法更好地开展.虽然教师通过预习作业布置、课堂预习考查等方式督促学生预习,但效果甚微.低年级学生还可听从教师教导独立完成作业,但有些中高年级学生只会通过抄作业的方式应付教师.实际上,这种教学现状也并非农村小学所独有,而是当前众多地区学校小学数学教学面临的问题,若无法解决以上问题,仍然无法提升小学数学教学质量,那么新课改课程实施也就丧失了其改革的价值,因此必须重视预习在小学数学课堂教学之中的作用.
二、适合农村学生的预习方法
1.树立以人为本教学观念
以人为本教学观念体现在受教群体的思想与意识动态之上,调动学生的积极性是开展预习教学的关键,利用轻松愉快的教学氛围,选择亲和温柔的教学态度,采用新颖有趣的教学方法,利用疑问教学、探究教学来调动学生探究问题的主动性,才能保证在教学开展中教师成为受教者学习的动力,而不是阻力.例如,在讲授四年级下册“四则运算”时,教师应首先让学生了解加减乘除之间的关系并懂得括号的作用,在告知学生预习后,可适当准备几道典型的题,如2×（8+5）-4等于?以及2×8+5-4等于?运用这些难以区分的题目,帮助学生掌握括号的用处,并告知学生括号就是一个小院子,院子里是两兄妹种的萝卜,因此今后看到括号,应先计算两兄妹萝卜的数量,再计算院子外面的,将数学知识灵活化,运用故事方式加深学生对于知识的记忆,以此降低学生计算失误.
2.编制针对不同课型的预习学案
教师是学生的领路者,更是整个教学活动的引导者,预习方式的选择直接影响着学生学习的效果.预习是整节课的开端,不同课型教学往往选择的预习方式也是不同的.本文将以概念课以及习题课两种类型进行分析.
概念课预习,概念是解析数学活动、探索数学思想的基础.因此在引导学生预习时,应尽量使学生懂得“为什么关注这个概念”以及“了解这个概念的作用是什么”等问题,为学生提出问题,真正让学生在预习中思考这些问题,揣测这种概念性的理解是否可以转变为学生可以接受的知識.例如,在教学人教版一年级下册《认识人民币》一课时,在学生预习前,教师可提出相关问题,如人民币的用处等.虽然学生懂得人民币可以购买东西,但对于如何购买、怎样交易这些还难以掌握.因此教师可进行引导,并在课上借助人民币模型,准备不同商品,让学生参与到商品购买活动中,以此激发学生预习兴趣.只有事先预习的学生在购买活动中表现才会更突出,由此,要对预习的学生进行奖励.
习题课预习通常是由例题开始的,总结教学实践,笔者认为很多学生学习效果不佳,不懂得运用新知识解决问题,这些现象皆是未能真正理解示范作用所引起的,因此习题课预习应从例题着手.当前素质教育的开展要求培育学生自主学习能力,故在进行习题课预习时,教师可告知下节课教学将抽取三名学生分别为同学讲解,这种任务式预习方式,可间接帮助学生进行预习.
3.在日常教学中培养学生自主学习能力
教师在预习作业布置的同时,可告知学生动手准备相关教学材料,如在《认识时钟》一课时,教师可分配小组,每个小组动手制作时钟模型,对比哪一小组制作精良,学生还可借助家长的帮助,点缀时钟,评比最佳优秀的小组.此外,教师也可利用时钟模型,在讲解如何认识时钟后,设置某一时间点让学生调整时钟,如8：50,学生手动调整时钟指针,在考查学生对知识掌握程度的同时,也检验了学生预习情况.以此可防止学生抄袭作业应付教师等情况的发生,并通过亲自动手方式,活化家庭作业,改变以往作业枯燥形式,逐渐培育学生自主学习能力,让学生在学习中,逐渐喜爱上数学学习,并体验到预习的乐趣.
综上所述,想要让“预习之花”在农村小学数学课堂中绽放,教师应结合农村学校实际状况,逐渐改变预习学案,并将课外预习与课内预习相结合,灵活预习作业形式,引导学生进行预习,使得学生了解到预习重要性,不断提升农村小学数学教学质量.
参考文献：
[1]吕荣椿.对农村小学数学课前预习的几点思考[J].小学数学参考,2012（35）：62.
[2]万 华.农村小学数学预习方法探究[J].考试周刊,2013（35）：89-90.
结论：大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学方面论文范文。
农村小学数学课堂教学存在问题解决办法
【摘 要】实施素质教育，必须从课堂教学人手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的。
信息技术和农村小学数学课堂教学的有效整合
摘 要：在实际的教学过程中，如果将信息技术应用与小学数学教学进行有机结合，借助多媒体手段丰富多样的呈现方式和手段，可以将相对抽象的数学知识以直观。
改变西藏农村小学数学课堂教学现状策略
在西藏农村小学由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴。