行之有效的小学低年段英语作业设计,本文关于行之有效论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：作业已不再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容.教师要让每一次作业都能激发学生的积极情感、态度以及价值观,让学生在作业过程中体验成功的快乐.英语作业是对课堂教学的有效延伸,能够帮助学生巩固和深化英语学习.作业设计的合理与否将直接影响着学生的英语学习过程.低年段是学生形成英语良好学习习惯的最佳阶段,行之有效的英语作业设计在小学低年段显得尤为重要.
关键词：小学低年段；英语教学；作业设计
小学低年段的学生,正处于学习的起始阶段,作业具有重要的作用.那么,如何在小学英语的起始阶段设计行之有效的作业呢?
一、行之有效的听读作业
小学低年级英语课堂教学方式方法特别注重学生兴趣的培养,比如让学生唱一唱、跳一跳、演一演.但在“趣玩乐”的学习过程中,有一个问题决不能忽视,那就是如何使课堂内学生所有的知识点在课外得以复习、巩固,甚至延伸.应该说让学生在课外多“磨耳朵”“练嘴巴”,使他们在课外也有机会接触英语,训练口语,是有效提升英语学习能力的方式.
1.五星评价的读书记载表
低年段学生的注意力集中时间短,多数学生还没有形成良好的自我管理和控制能力.学生在课外听录音朗读的时候,如果有家长的参与和监督,效果肯定事半功倍.教师可以设计一张精美的读书记载表,让学生在每天完成朗读作业后,进行自我“五星评价”（优秀为五颗星,良好为三颗星,合格为一颗星）,完成后家长签字.以这种家校紧密合作的方式促进学生英语听读能力的提高.
2.“一起作业网”的合理使用
最新的中国学生发展核心素养总框架中提出：学生要学会学习,要有信息意识.那么如何让培养学生的信息意识呢?在如今“互联网+”的时代,教师还可以充分利用网络资源布置学生的听读作业.在纷繁的网络资源中,“一起作业网”就是其中闪亮的一颗新星.“一起作业网”中有声有色的英语听读作业深受学生的喜爱.该系统还直接通过后台生成学生的口语朗读成绩,对于教师来说,检查评价听读作业变得更为直接.
二、行之有效的笔头作业
一门语言的全面发展可以分为“听、说、读、写”四个方面.教师要初步培养学生认读单词、认读句子和书写单词、简单句型的能力.多样化的英语作业能提升学生学习英语的效率.
1.单词、句型卡片的制作
在学生学习完每单元的重点单词之后,可以让学生画一画,写一写,贴一贴,把每一个单词做成单词卡片,随手翻一番.同时,还可以让学生在学习每单元的重点句型后,制作句型卡片,打乱顺序认读.这种方法既能让学生练写句型,又能提高学生认读简单句型的能力.学生在贴贴写写中增强了单词、句型的认读以及书写能力.
2.海报的制作
教师可让学生在课后利用所学知识制作小海报.在学完一年级下册Project2My farm 后,学生画一幅自己理想中的农场,并且在所画的事物旁配上简短的英文介绍.在完成作品后,学生上台用简单的语句介绍自己的作品.这样图文并茂,既直观形象,又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识.
3.歌曲的创作
在低年级英语教材中有许多歌曲,唱起来朗朗上口、悦耳动听.这些歌曲是在文本基础上的二次创作,旨在让学生再次巩固新知并不觉枯燥.教师依托乐谱,让学生尝试改编歌曲.在愉快的歌声中,语言知识变得不再死板.通过这种方式,学生不仅巩固了所学知识,还能提升创新能力.
三、行之有效的个性作业
充满童趣、形式多样的英语作业能充分体现面向全体学生、因材施教的教学原则,为各个层次学生的个性发展和潜能开发都提供了更多的机会和更广阔的空间.
1.节日贺卡祝福
教师充分利用节日进行节日文化教育以及让学生学习、巩固节日用语.例如,在圣诞节、新年的时候,教师可以布置学生在课外设计圣诞、新年卡片,并要求用英语写上祝福语,如“Merry Christmas！”“ Happy New Year！”等.
2.生日邀请卡
教师可提前了解班级学生的出生日期,在学生生日的当天,让全班学生一起演唱Birthday song, 甚至还可以让学生制作英文版生日邀请卡片,如“Welcome to my birthday party等”
3.小小“口袋“书
教师可让学生准备一本小小的“Note book”,定期让理不易记住的单词或句型.空余时间,随手拿出来翻一翻,通过不断地复习巩固,加深学生的记忆力.
总之,英语作业设计是英语教学工作中的重要一环,是促使学生认知、能力、情感三方面协调发展的重要途径.教师必须打破原有落后、陈旧的作业方式,布置富有创新性的作业.在充满内涵,充满趣味的作业中,学生能切实感受到做作业的乐趣、感受到成功的喜悦,为终身的英语学习打下坚实的基础.
参考文献：
[1]安凤歧,梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社,2004.
[2]傅淑琴.小学英语课外活动的设计[J].中小学英语教学与研究,2005（3）.
作者簡介：李琳 （1989— ）,女,江苏苏州人,本科学历,二级教师,研究方向：小学英语教育.
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