小学低、中年级英语综合语言应用能力培养尝试,本文是一篇关于年级论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
年级论文参考文献：
中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0249-01
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.低、中年级的英语教学由于教学对象的年龄小,教学内容相对简单,许多教学设计仅围绕着文本设计听、说、唱、演、画、玩等环节,看似热闹、丰富,但真正有利于发展学生的综合能力的应用环节却屈指可数.笔者认为,有效的英语课堂教学是教师在有限的时间内,通过恰当的教学活动和任务,使学生在体验、实践、参和、合作和交流的过程中,掌握语言知识和语言技能,实现全面发展.作为低、中年级的英语教师要在平时的课堂中深入研究文本,联系孩子们的生活实际和个人体验,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力.也就是说,教学要教会学生使用语言,而不仅仅是“就本教本”.
1 重视学生实际情况,尊重学生的实际水平,创设有效的输出环境
每个班级的学生的水平和情况是不同的.班级之间的学习风格也存在差异.我们备课时要充分考虑学生学习的特点,不仅要备教材,更要备学生.从学生的角度出发,想学生所想,切实把握教材的重点和难点.同时在问题设计和任务评价等方面要注意梯度和评价的层次,让不同层次的学生都能有所收获,体会到“I can do it ！”的快乐.
[案例1]
笔者有幸观摩了田湘军老师的教学展示课,教学内容为“They touch noses” .田老师在借班上课的过程中根据学生的已有知识进行了挖掘和调整,并在课堂中及时对已有的教学设计进行调整和改变,使得一节课高效、深入、有趣.
（1）田老师在课堂的开始时就通过让学生做“please game” 的游戏,巧妙又准确地摸清了学生已有的语言实际情况
（2）课堂环节安排紧凑、巧妙,层层递进,环环相扣.田老师用画图的方式巧妙地呈现了各个国家的地图,由此让学生接触了新词,也对学生的词汇进行了扩展.同时通过各种层次的听和读,步步递进,增强学生的语用能力.初听,回答问题；再听tick notes；最后听,完成表格.通过文本预测,小组讨论,回答问题并完成表格内容.用三种不同形式的读——初读,根据表格读,自读课文,纠正语音,进行小组表演.教师将语段输出和表演结合起来,既有趣,又架构了information gap, 学生表演起来乐此不疲.田老师把学生的学习特点和教材的特点有机的结合起来,学生在学习的过程中减少了学习的跨度和信息的陌生感,同时将自己所学的内容加以运用,进一步增强了学生的学习信心和乐趣.
（3）由于学生对于本课教学的生词和短语基本了解,田老师及时删减了单词的认读过程,使课堂有了更多的时间进行语用练习.这体现了田老师以生为本的主体教学思想,教学生不会的,让更多的学生参和课堂.
2 分析教材,领会教材设计的主旨,挖掘文本的深层内涵
在教学译林版《牛津小学英语》3A Unit 6 Cartoon time 板块时,笔者是将这一板块作为“Would you like...?”句型的复习模块来处理的, 在课堂上让学生跟读和模仿对话,最后在小组中进行模拟表演.虽然也有一些情景的对话练习,但这些情景,既没有联系又脱离了语言的真实的交际情景.学生对新词和新句有印象,但由于印象不够深刻,运用也比较生疏,所获得的知识也如散落的珍珠,无法从语言运用的高度整体理解和内化.通过细读文本,我们发现并提出了疑问,买鸡蛋为什么还要问“What colour?”通过研读和分析,笔者发现教材编写者,不仅仅是为了训练学生的语言技能,更重要的是渗透文化和节日的了解.通过色彩多样的复活节鸡蛋引出外国人相当重视的“Easter”.
[教学改进]
由此笔者做出了以下的设计和调整.从图片入手,首先进行猜测：“Where are they?” What are they talking about? 然后听录音,寻找并印证猜测.提出问题：What colour are these eggs? Why are they colourful?从复活节彩蛋引出对复活节的文化了解,试着用自己的语言向朋友或父母介绍复活节彩蛋,同时进行模拟的对话练习.最后通过一首关于Easter 的歌曲,巩固新词和新句.最后制作复活节彩蛋,小组交流 Which egg do you like? What would you like for Easter?
由于在课堂中引入了跨文化的知识内容,学生乐于了解并练习,兴趣盎然.在以Easter为主题情景的课堂中,学生学习了语言材料,也获得了在真实的语境中准确、恰当运用语言的能力.
3 转变观念,重视方式和练习形式,寻求更高效的学习和参和
要提高课堂教学的有效性,教师必须转变教育教学观念,创新教育教学模式,从有效推动和促进学生主体性实践活动入手,让学生自主实践、自主思考,自主提出问题,并在教师指导下解决问题.注意课堂教学的生成性,抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲多练”四个元素,把重心从“如何教”转移到学生“如何学”.应注意以下几个问题：
（1）一堂好课不仅要有真情实感,也要让学生学有所获,思维活跃.学生的知识和能力不是靠老师讲出来的,是通过学生练出来的.教师要教得得法,学生要学得明白,才能考得满意.
（2）坚持英语思维的培养,在课堂中要坚持关注真实的语言交流,不制造虚假话轮和语境,不过度使用现代媒体.
（3）重视学生的分组活动.可以结合“同组异质,组间同质”的原则合理分组.同时关注活动中各个组员的角色和分工.通过“谈、练、评、议”等环节让学生在分组活动中真正有所收获.
（4）允许学生犯错,真正的学习就是来自于对错误的体会和认识.
总之,有效的语言综合能力的培养是一种教学理念,是教师的一种价值追求,更是一种教学实践模式.在今后的教学中将会引起我们更多的思考和关注,我们要踏实地进行思考和实践,从学生的实际出发,从素质教育的目的性出发,不断进行有效课堂的实践和研究,真正实现学生的全面发展.
结论：关于年级方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关大学年级怎么填论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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