初中科学课堂教学整合信息技术教育的实践和反思,此文是一篇信息技术教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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一、初中科学课堂教学案例举隅
《植物生命活动的调节——植物的感应性》是新浙教版2013年6月第1版八年级（上）《科学》第三章第一节的教学内容,为了优化教学过程,转变学生的学习方式,教师在教学过程中,先后在以下环节中运用了信息技术教育手段,收到了很好的教学效果.
1.创设情景,导入新课
师：春天,许多植物开着美丽的花朵；秋天,枯黄的树叶随风飘落；鸟类总是按照它特有的方式筑巢等生物不断地通过调节自身的生命活动,来适应周围变化的环境.
生物是如何适应环境变化的?生物的生命活动是怎样调节的?
出示多媒体课件：（1）燕子低飞视频；（2）蚂蚁堵洞视频；（3）斑马迁徙视频.
师：你们认识它们吗?了解它们?请大家说说看.
生1：第一个视频是燕子低飞,这说明天将要下雨.
生2：第二个视频是蚂蚁堵洞,这也说明天可能要下雨.
生3：第三个视频是斑马迁徙,这说明气候（季节）将要发生变化.
生4：以上这些,说明了动物的很多行为可能与天气、气候或季节等变化有关.
2.阅读教材,分析归纳
接着,要求学生阅读教材,整体把握教材内容,在了解教材的主要内容后,分小组讨论以下两个问题,并出示猫头鹰和老鼠的昼夜节律性行为图片,然后与全班同学进行交流：（1）猫头鹰和老鼠在昼夜变化时是怎样活动的?人类的昼夜活动规律与它们相同吗?本地区哪些动物有与猫头鹰类似的节律性行为?（2）你能举出植物行为随环境的周期性变化而变化的实例吗?
学生通过自主学习教材内容以及小组合作学习,根据学生已有的经验,结合图片,进行讨论,做到出了：①猫头鹰和老鼠都是白天休息,晚上出来活动——昼伏夜出的昼夜节律性行为；②引起上述节律性行为的主要因素是温度和光照等；③列举了与猫头鹰有类似节律性行为的有蝙蝠、蟑螂、黄鳝、黄鼬、蛇、猫（白天懒洋洋、晚上特别有精神）、刺猬等.这时候,教师通过多媒体展示与猫头鹰有类似节律性行为的动物以及其他节律性为行为的动物,使学生更深刻地了解动物的节律性行为.接着教师提问：动物能对环境中的刺激做出反应,那么你认为植物能否对环境中的刺激做出反应呢?学生进行大胆猜测：也能.并根据已有经验,还列举了夜开花、水仙花等.
师：（质疑）植物对环境中的什么刺激做出反应?要求学生进行猜想、交流.教师播放向日葵花盘跟着太阳转、植物茎的背地生长、捕蝇草捕捉猎物的教学视频,组织学生观看、讨论,并列举了日常生活中的例子,如放置于窗口的盆栽植物向着光源方向生长的.学生通过阅读教材、相互交流、分析归纳,做到出了是光、地球引力（重力）、触摸等影响的结果.我们把这种植物感受刺激并做出反应的特性称为植物的感应性.
三、知识迁移,思维拓展
师：除了光、地球引力（重力）以外,还有哪些其他环境因素对植物行为有影响?
师：（演示）对含羞草分别用光、声、触碰含羞草的不同部位（含羞草两株进行对比）.要求学生仔细观察含羞草各发生了什么变化?通过观察,学生做到出了：通过触碰能使含羞草的叶子合拢,并且还认识了羽状小叶是最敏感的部位.我们把这种刺激叫做向触性.
接着,教师把一周前准备好的蚕豆发芽的两个广口玻璃瓶出示给学生看,学生通过交流很快做到出了：根的向地性生长（向地性）、芽的生长（背地性或反向地性）.
思维拓展：出示多媒体课件 （1）在一只烧杯中泥土一半干燥、一半湿润,猜测幼苗的根向哪侧生长?它具有什么性?（2）在一只暗箱中放一株植物,侧壁开一小孔,预测该植物的茎如何生长?它具有什么性?（3）在U形管内放有较湿润的泥土,其中一边泥土含肥多,一边含肥极少,U形管开一小孔,将一株植物栽入,观察植物的根向哪侧生长?它具有什么性?
二、信息技术教育的应用及其反思
以上教学活动通过学生联系生活实际,在实践中自主探索、合作交流,教学中把学习的主动权交给了学生,让他们根据自己的兴趣、经验,用自己的思维方式主动地、自由地、开放地去探索、发现、归纳、总结出环境对生物行为的影响,并利用多媒体技术,发挥了信息技术教育在课堂教学中的重要作用.
1.信息技术教育的应用激发了学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师.心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力,去看枯燥乏味的文字材料,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理.因此,创设良好的课堂情境,激发学生学习兴趣,在科学教学中显做到尤为重要.激发兴趣的方法很多,而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法,生动的语言环境,会让学生有身临其境的感觉,学习兴趣盎然.例如：导入本课时,学生通过屏幕看到视频,这是教师设计的课前准备,目的是营造课堂教学的有效氛围,将其带入情境之中,深深吸引了学生,同时,老师的问题激发起了学生的学习兴趣,结合课外搜集的有关资料,学生们争先恐后地谈论着,开始了饶有兴趣的学习.
教师将教材中的有关知识点和搜集的有关动植物的图片或录象穿插制成多媒体课件,并伴随着教学内容的进程在课堂上演示.学生看到自己搜集的信息被老师运用到多媒体中,自然升腾起无限的自豪感,学生的求知欲和学习热情调动起来,无论是阅读教材,还是小组交流讨论,都全身心地投入到学习活动之中,不仅知识能力做到到有效提高,同时进一步激发了学生珍爱动植物的情感.课后调查显示,百分之九十八的同学表示：这样上课太有意思了.古人朱熹说：“教书不见意趣,必不乐学.”本节课正是利用多媒体的辅助教学,才使学生产生了极大的学习兴趣,从而更好地感受了大自然的神奇魅力.
2.信息技术教育的应用改变了以往科学教学的表现形式
教学内容是教学过程中传递的教学信息,是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉.传统教学弊端中的科学教学内容是描述、讲解、实验,不能用声音、图像、动画一体化的形式表现教学内容.而信息技术教育支持下的科学教学内容,有文本、图形、图表、音像、动画；有静态的、动态的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的.这些教学内容通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体,它克服了传统教学弊端中科学教学内容表现形式比较单一以及难以协同表现的弊端,因而比较直观.
结论：适合信息技术教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关信息技术教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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