关于大学英语课程开展专门用途英语ESP教学,本文是一篇关于大学英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：目前,我国经济飞速发展,各个领域亟须既具备丰富的专业知识,又掌握了一定英语技能的人才.鉴于此,我国大学英语教学必须把英语技能和专业知识结合起来,用“对比教学法”开展专门用途英语ESP教学,从而提高学生的英语综合应用能力,以适应社会发展的需求.
关键词：大学英语 专门用途英语ESP
近年来,我国经济腾飞,国际交往日渐频繁,用人单位对既有专业知识,又有良好英语交际能力的复合型人才的需求不断增长.然而,我国传统的大学公共英语课程以通用英语EGP（English for General Purpose）教育为主,重视学生对英语基础知识的掌握,教学内容单一.面对这一局面,我国开展了新一轮的大学英语教学改革,在大学英语课程中开展专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）教学成为教师关注的重点.
一、大学英语教学存在的问题
我国《大学英语课程教学要求》（2007）指出：“要培养学生的英语综合应用能力等以适应我国社会发展和国际交流的需要.”但是,实际的教学效果是,学生经过十几年的英语学习,真正能在工作中使用英语知识的人寥寥无几,大多数学生在毕业后就把英语“还给”了教师.
通过分析笔者认为,大学英语教学无法满足社会需求的根本原因在于：第一,学生的重视程度不够.进入大学以后,每一位学生都有了明确的专业,基本上确定了自己未来的发展方向,所以他们把主要精力放在专业课的学习上.学习英语这样的基础课的积极性不高,认为只要期末考试能及格就行；第二,学生没有正确认识英语知识的实用性.对于非英语专业的学生来说,他们学习英语是为了考过四级,所以一旦他们通过了四、六级考试,就“放弃”了英语学习；第三,英语课程设置有限.目前,我国大学英语课程中的读写课程以文学类文本为主,听说课程以虚拟的对话交际场合为主,所以学生在读写课上学到的词汇在听说课程中“根本派不上用场”,以至于难以激发学生的学习兴趣.
在当前大学英语教学改革的趋势下,如果能够把专门用途英语教学融入到大学英语课程中来,开展ESP教学,就能够调动学生的学习主动性,启发学生深入思考问题,激活学生储存在大脑中的词汇和句型,逐步培养学生学习英语的兴趣与成就感.
二、专门用途英语ESP的教学现状
自20世纪80年代以来,专门用途英语ESP（即专业英语）教学开始受到广泛关注,与之相对应的是通用英语EGP,即目前高校开展的基础英语教育.专门用途英语ESP是一门新兴的分支学科,是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需求开设的英语课.
虽然我国专门用途英语ESP已经有了一定的发展,但总体来看还是没有得到广泛重视.目前,从大学三年级开始,高校专业英语教学一般只开设一个学期的课程,注重讲授与专业相关的英语词汇,缺乏更深入的知识学习,而且教学资源不足,特别是教师资源匮乏.一方面,许多讲授专业英语的教师虽然熟悉专业知识,但英语水平有限,讲解专业词汇时发音不准,或英语表达不清楚,在一定程度上影响了学生的积极性和学习效果；另一方面,大学英语教师欠缺专业知识,无法直接承担专门用途英语ESP的教学.
三、开展专门用途英语ESP教学的可行性
目前,我国小学阶段也开设了英语课,学生经过十几年的学习,到了大学时已经积累了一定的词汇量,了解英语的语法、句型和语言特点.如果把专门用途英语ESP引入大学英语教学,增加其授课学时,让学生从大学二年级,甚至是一年级就开始学习专业英语,能使学生更全面、更系统地掌握与专业相关的英语知识,有效结合所学的语言知识与专业知识,大大提高了学生的学习积极性和主动性.
教学中,“双语教学”要求专业教师必须提高自己的英语水平.与外国高校之间频繁交流,给专业教师提供了出国进修的机会,能为专业教师提高自己的英语表达和交流能力提供机会,有利于提高专业英语的授课质量.此外,近年来,英语专业研究生教育的不断扩招,让更多人能够深入学习英语专业的知识,为许多高校提供了师资来源.另外,有些大学在研究生阶段开设了翻译专业学位,为我国培养了一批英语翻译方面的专门人才,为我国大学英语教学开展专门用途英语ESP提供了源源不断的师资力量.
四、专门用途英语ESP对比教学法的运用
在进行专门用途英语ESP教学时,教师使用对比教学法,从词汇意义、构词方法、句法结构等方面与通用英语EGP进行对比,能让学生更加直观地认识到专门用途英语ESP的特点.下面,笔者以专门用途英语ESP中的科技英语为例,从三个方面来阐述对比教学法：
1.词汇意义对比
经过中学英语学习,学生已经积累了一定的词汇量,教师可以依据学生掌握的英语词汇,在课堂上设置相关的词义对比练习,帮助学生学习有关科技英语的知识.如单词“operation”,在EGP中是“操作”“经营”的意义,而在医学英语中是“手术”的意思；单词“ceiling”,在EGP中是“天花板”的意思,而在航空学领域表示“升限”；单词“concentration”,在EGP中是“集中”“专心”的意思,而在化学英语中是“浓度”的意思；单词“resistance”,在EGP中表示“阻力”“反抗”,而在电气英语中表示“电阻”等这样的例子不胜枚举.
在教学过程中,教师通过对比这些词汇的基础英语释义与专业英语释义,不仅扩充了学生头脑中已掌握词语的专业含义,给学生带来了全新的学习体验,还大大提高了学生对专业英语词汇的好奇心,提高了学生理解专门用途英语词汇的正确性.
2.构词方法对比
在科技英语教学中,了解科技英语构词法,能够帮助学生掌握构词规律,提高学习效率.像EGP构词一样,科技英语词汇也有规律可循,其构词法有Compounding or composition（合成法）、Affixation（词缀法）、Blending（混合法）、Acronym（首字母缩略词）、Borrowing（借用）等.如“black hole”这个合成词中的两个单词都是简单的基础英语词语,“black”是黑色的意思,“hole”是洞的意思,把这两个单词放在一起,就构成了一个天文学中的词语“黑洞”.前缀“anti-”,在基础英语中表示“反对、抵抗”之义,在科技英语中因词根不同,这个前缀能构成不同含义的词语,如“antibody”指“抗体”,“antimatter”是“反物质”,“antiog”是“防烟雾（污染）的”的意思.此外,还有混合词“telescope”是由“television + scope”构成,“og”是由“oke + fog”组成.
结论：适合不知如何写大学英语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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