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潜能论文参考文献：
【摘 要】文章通过分析考场作文分数,指出平时作文教学中存在的问题,提出评价作文的手段应注重多样性和灵活性,用多元评价方式激发学生的写作潜能.
【关键词】评价作文；自我；互动；赏识；展示
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0135-02
批阅考场作文的教师往往都会发出这样的感叹：即便是文笔不错的作文,也全然不见学生出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,要不就是唱高调,矫揉造作；要不就是追求“文气”,故作文雅；又或者浅吟低唱,孤芳自赏,甚至作无病之态.
为何想找一篇让人耳目一新的有个性、有真情实感的学生佳作如此之难?且听学生之言：考试中作文分数是拉不开距离的,对作文考试,只要采取这种态度——考前猜猜题,背几篇文章；临场套套题,注意形式和书写,凑够几百字,分数就一定不会低.的确如此,由于时间关系,阅卷老师不可能对每一篇文章细细揣摩,于是,绝大多数作文分数都是一“韵”到底.在平常的教学中,教师也特别注重针对考场上的特殊性,对学生进行有针对性的训练：开头、结尾的形式；出彩的语言；书写优美、卷面整洁等总之一个目的,就是要让阅卷老师心清气爽,产生好感,不忍心扣分,让学生的作文能拿一个好分数.曾有老师这样上作文课：作文课就是要求学生背网上下载的开头和结尾,并且要求学生考场上必须运用.结果是作文有了虎头凤尾,而中间不知所云,可是每次考试学生的作文分数却很高,于是这一招便成了经验之谈.
写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程等是不应该带有功利性的,如果过分强调学生的学业成绩在评价中的作用,把学生的学业成绩作为衡量的标准,把考试与评价等同起来,势必扼杀学生的写作能力.因此,切不可把考试的作文分数作为评价学生作文的唯一标准,评价作文的手段应注重多样性和灵活性,用多元评价激发学生的写作潜能.
一、学生的自我评价
学生自评,是培养学生自我认识和自我教育的重要途径.学生自评是让学生成为习作评价的主人,通过换位思考的方法,促使自己写好作文.可是学生对自己作文能力和作文态度的评价与其他学习评价比较,不确定因素较多,因而难以给自己的作文水平做出一个合理的评价.针对这一点,为了让学生评价时便于操作,我们可以制定作文自我评价表.然后结合制定的评价细则,让学生认真读完自己的作文后写一个具体的评语.
当然,评价表的科学性有时很难确定,但是我们制定目标是为了让学生在自读作文后,经过思考,肯定优点,找出不足,提出困惑.在作文评价中让学生学会发现自我、教育自我、提升自我,从而完成对自我的激励和超越.
二、小组的互动评价
学生间的作文相互评价不仅能促进学生学习和交流,也体现了“教学是生命与生命的碰撞过程”这一理念.学生人人参与评价,可以自由地说出自己的看法和想法,学生写作的主动性被充分调动起来.互评活动主要鼓励学生用叙述的方式来评价学生的作文.首先应当根据自评的量表去记录学生在作文写作过程中的表现,同时对其行为进行描述,包括了各种优点和改进的建议.叙述的方式可能在开始评时有些不自然,甚至有时学生的评价有失偏颇,这时教师只要适时引导,评价者和被评价者肯定都会受益匪浅.如小组同学对“记忆中的母亲”一文的评价：“你对母亲的思念令我感动,你的母亲是那样坚强伟大,让我对她充满敬佩之情.你选择了母亲和你分别的那一难忘的场面来描写,让我看到了一个在外打工的母亲对儿子那深沉的爱.不过你的作文中所流露出来的孤独让我们感到难过,希望我们能帮助你,让你感受到快乐和温暖,能更坚强地努力学习,将来回报母亲.此外,你写作时有些词语运用不当,所以我们有时不能更好地理解你对妈妈的思念和感恩之情.”这则评价极富个性,对作文中的优缺点都给予了生动的描述.这样评价的作用就变得立体化了,评价的学生在读文、评文的过程中,作文的能力必然得到提高,同时也能学会一分为二地评价别人.被评的学生也在其过程中学会了倾听,倾听别人发言,学会接纳他人合理的建议和意见.学生之间经过评价交流,还能促进学生健康人格的发展.
三、教师的赏识评价
教育家第斯多惠说：“教育艺术本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”作文评价中激励手段的目的就是通过外部的刺激,激活内在的推动力量,让学生在一次又一次的评价中不断提高写作水平,得到进步.教师始终要用欣赏的、发展的眼光看学生,对于不好的作文切不可一味地指责、批判,而对于好的作文要敢于打破传统评分标准的束缚,大胆打高分,允许得满分,重肯定、重鼓励,让学生对写作产生浓厚的兴趣.
第一,要赏识学生真实情感的流露.新课标对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.”新课标在针对写作提出的评价建议中指出：“应重视对写作的情感与态度的评价,要重视真情实感的表达.”这里通过对作文内容的真实,价值取向的客观、公正、求善求美和心理状态的健康等方面的评价,强调了关怀学生人格品质的健康性,反映了现代社会需要人具有求真务实、崇尚自然美、关爱生命和生活、关爱他人和社会、追求美好理想、乐观豁达而积极进取等健康的性格和心理品质的要求.
长期以来,从日常练笔到考试,作文评价十分看重作文健康的思想,即选取有益于集体、有益于国家、有益于人类的发展与进步的有较强现实意义的材料.可是过分强调唯社会意义是求,忽视生活的多元化,忽视价值取向的多元化,忽视学生丰富的精神世界,忽视学生情感体验的个性,学生便只知千方百计迎合评价者的意图,于是会“言不由衷”地把自己掩饰起来.面对作文,总是把先前来自课本和老师的谆谆教诲作为思想基础,一写游记,就总是抒发热爱、赞美祖国之情；一写好人好事,就总是发出社会主义好、一方有难八方支援的感慨；一写学习,就总是为国争光或要勤奋有毅力；一写父母,就总是深夜背着生病的“我”上医院或冒雨给“我”送伞；一写老师,就总是带病坚持上课等这样众口一词、千篇一律,空话、套话甚至假话大行其道的作文,谈何真情实感?
结论：关于本文可作为相关专业潜能论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文潜能论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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