创业为导向高职院校财务管理课程教学模式改革,该文是关于高职院校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：当前我国已将大学生创新创业教育提升到一个新高度,培养学生创新精神和实践能力成为高等教育首要的和基本的任务.财务管理是学生创业知识最重要的一部分内容,要想创业成功就需要具备一定的财务管理知识,但是高职院校当前的财务管理课程教学效果却不容乐观.本文通过分析高职院校财务管理课程教学中存在的问题,结合创业活动,将创业活动的内容融入财务管理课程教学,建立多元化的教学模式,增强该课程的实践性和仿真性,提高教和学的效果.
关键词：创业导向 财务管理 教学模式改革
中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）07-0105-03
一、引言
近年来,我国高校毕业生的人数逐年增加,大学生就业形势日趋严峻,自主创业成为大学生就业的一条新兴之路.目前,从中央到地方各级政府为扶持大学生创业提供了资金、政策等多方面的支持,政府、企业、学校为大学生创业提供了良好的氛围和环境,我国大学生创业人数逐年提升.但据中国大学生创业网的不完全统计,大学生创业成功率只有2%—3%,远低于一般企业30%的创业成功率.原因之一是许多大学生缺少创业所应当具备的财务管理知识.
财务管理课程是高职院校财会类专业的核心课程,也是经管类非财会类专业的基础课程,尤其是近年来很多院校基于鼓励学生积极参和创业活动,开设了财务管理一类的通识课程.财务管理课程是关于投资、筹资和管理营运资金以及如何进行利润分配的学问,其所蕴含的理财知识和管理技能已经逐渐成为人们生存和发展所必须掌握的基本内容之一.但高职院校的财务管理课程教学不容乐观,教学效果很不理想.
二、高职院校财务管理课程教学现状
高职院校财务管理课程教学内容仍以西方财务管理理论为主体,具有较强的理论性,学生普遍反映该课程概念抽象、专业性强、术语较多,不便于不同知识层次的学生学习,同时实践教学的缺乏也在很大程度上降低了学生学习的积极性.
（一）教学目标不明确.目前大多数高职院校的财务管理课程教学内容仍以西方财务管理理论为主体,具有较强的理论性,许多理念基于规范的公司治理结构,许多理论和决策方法主要针对上市公司,对非上市公司并不适用,上课时注重专业知识的传授,缺乏创业知识的传授.而高职生毕业后就业去向主要是中小企业,甚至直接创建小企业.学生普遍反映该课程概念抽象、专业性强、术语多,难以理解和掌握,学习难度大.
高职院校财务管理课程使用的教材内容繁杂,理论教材内容缺乏层次性,实践教学内容缺乏可操作性,教师对教材内容的选取随意性大.有些教师认为财务管理主要是中级会计师的考试内容,上课内容跟考证联系起来,完全参考中级会计师考试中的财务管理教材来讲解；有些教师认为高职学生基础较差,理解能力不好,上课时把一些重要章节删掉或简单介绍,如去掉财务预算、财务控制内容等.这两种做法都不利于学生对专业知识的理解和掌握,前者会使大部分高职生对财务管理课程望而却步,后者会使学生不能对资金管理有整体了解,造成学生自主创业所需要的专业知识不完整.
（二）教学方法单一.目前,在高职院校财务管理课程教学中,大部分教师授课过程以讲授为主,教学理论知识偏多,实际案例分析少,注重公式的分析、验证,课堂的时间大部分用来讲解和练习公式的运用,这种情况一方面让学生苦于枯燥的业务核算,无法提高学习兴趣,课堂师生互动较少,学生大多数时候都是被动的听,没有积极参和到教学过程当中；另一方面,学生常常只能机械地记忆计算步骤,不能理解其真正的涵义,教师没有起到很好的引导作用,不注重对学生分析、解决问题能力的培养.这种低效的教学方法很难调动学生学习的积极性,无法取得良好的教学效果,难以适应日益提高的职业要求.
（三）实践教学缺乏.高职院校财务管理课程实践教学由于受实践条件和师资力量的制约,一直是课程建设的薄弱环节.很多高职院校的人才培养方案中对财务管理课程的实践教学进行了设计和安排,但是课程实践教学的内容结构是分散和孤立的,没有构建起相对独立而系统的实践教学体系.很多实践教学是理论教学的佐证,只是为更好地理解和掌握理论教学的相关内容而设计,忽略了教学内容和环境和实际的结合.
（四）考核方式不合理.高职院校财务管理课程的考核偏重于知识考核,轻技能、能力和素质考核,虽然采用过程性考核和终结性考核相结合的方式,提高了平时考核的比例,强调过程性考核,但过程性考核项目设计不合理,主要从学生的出勤率、作业次数、课堂表现等方面进行考核,这种简单、主观性较大的考核方式并不能督促学生加强平时学习,激发学习兴趣,培养进取精神,促进学生能力和素质的发展提高.考核方式设计的不合理,起不到以考促学、以考促教的作用,反而迁就学习不努力的学生,严重影响和挫伤了认真勤奋学习学生的积极性.
三、财务管理课程教学模式改革措施
财务管理课程是一门应用性学科,学习它的理论知识是为了应用到实际中去,解决实际问题.高职院校财务管理课程教学应突出该课程的实践性和应用性,注重学生职业能力的培养.财务管理课程教学和创业活动相结合,可以提高专业教育的实践性,培养学生的创业、创新意识,鼓励学生创造性地投身于社会实践中去,让创业教育和专业教育能够“接地气”互为所用.高职教育重视高技能人才的培养,这为开展创业教育打下了良好的基础.
(一)明确财务管理课程教学目标,调整教学内容.
1.财务管理课程教学目标.结合创业活动所需的资金管理知识、方法及技能,通过本课程的学习,应使学生了解一个企业资金运动的路线图,识记企业资金运动过程中涉及的基础理论知识,树立资金管理的时间价值观念、风险和收益观念,具有财务分析、财务预算、资金筹集、资金运用、资金回收和分配等基本决策方法的能力,培养学生的吃苦耐劳精神,协作能力和合作意识,同时通过各种方式激发学生的求知欲,自我激励和创新精神.
结论：适合不知如何写高职院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于全国高职院校排名2017论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
高职院校财务管理课程教学方法
摘 要：财务管理作为一门抽象难懂的课程，在高职院校的教学实施中存在教学模式单一、忽视实践教学、学生缺乏主动性等很多问题，为了实现高职院校培养技能。
高职院校财务管理专业教学体系改革
摘 要：高职院校的教学任务是对学生传授专业知识，培养学生的专业技能，提高学生的整体素质。高职院校要更好地完成教学任务必须面对教学过程中出现的各种。
校企合作下高职院校财务管理课程设计分析
摘要：高职院校日常的教学过程当中，课程设计的科学与否对于整个的课程实施效果有着重要的影响。本文基于校企合作下高职院校在财务管理课程设计中存在的不。