以生为本，提高低年级数学课堂教学的有效性,此文是一篇课堂教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：教师要在低年级教学中真正做到“以生为本”,提高数学课堂教学的有效性.培养良好习惯,教师要提前营造好低年级学生预习的氛围；启发学习兴趣,教师要充分尊重学生的主体地位；构建合作小组,教师要充分发挥每个学生的优势来完成学习任务；及时给予评价,教师对课堂教学要有自己的教学检测.
关键词：以生为本；低年级；数学；课堂教学；有效性
从低年级开始教师要重视“以生为本”的教学理念,一方面要了解低年级的年龄特点.低年级学生的机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维；他们活泼好动,有意注意的时间持续不长,学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象.另一方面要根据这些年龄特点制订有效的实施策略,以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式.根据自身教学实践,我探索出如下教学策略：
一、培养良好习惯,营造预习氛围
在低年级的教学中我们更要注重学习习惯的养成,低年级是个关键期,习惯一旦形成,是长效的.如,在上课时,我先让孩子拿出一个自己喜欢的积木,向大家介绍它的特点,汇报预习中的发现：把长方体的一个面画下来,画出的图形是长方形；把正方体的一个面画下来,画出的图形是正方形；把三棱柱的底面画下来,画出的图形是三角形；把圆柱的底面画下来,画出的图形是圆.尽管低年级学生在生活中已经认识一些平面图形,但这种认识通常是模糊的,而且是“体”“面”不分的,基于此,在小组内“摸一摸”,将注意力从“体”转移到“面”,初步体会平面图形与立体图形的区别和联系；再通过“画一画”,让学生经历将“面”从“体”上剥离下来的过程,进一步交流体会作为平面图形的共同特征——它们都是物体某个面的形状；最后,通过“认一认”,使学生原有的对平面图形的认识得以明确.
二、激发学习兴趣,尊重主体地位
兴趣是构成低年级学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分.有了兴趣,才会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新.如：在教学认识图形这节课中,书本第20页最后一道思考题,用准备的五彩图形拼成美丽的图案,开始我先展示几幅精美图案：小帆船、红绿灯、小轿车等.让学生分组合作完成,播放音乐,各组用大小、颜色不相同的长方形、正方形、三角形和圆形拼图,我进行了巡视,并用相机拍摄投影,全班欣赏.鼓励学生上台介绍自己的作品,“我拼了一个笔筒图,用一大一小正方形做成笔筒,用长方形和三角形做一支铅笔放里面”等在创造美丽的图形过程中,学生进一步认识了长方形、正方形、三角形、圆形,之后让学生充分发挥自己的想象力和创造力,设计一个美丽的图形,创造数学文化之美.
三、构建合作小组,发挥人人优势
小组合作学习能满足低年级学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性.如,教学“立体图形的认识”,在初步获得立体图形的感性认识后,为了让学生进一巩固此认识,教材设计了一个“摸一摸”的游戏.根据学生的合作能力和交往技能,我是这样安排的.课前,我先培养了一个模拟小组（5人）,活动前由他们给大家做示范（其余学生观察、倾听、学习）：由组长用布条蒙住两个学生的眼睛,并分别给他们指定一个评委,组长自己当主持人.主持人从桌上拿起一个圆柱向大家展示,并说：“请摸圆柱.”参赛的一名学生摸对,允许继续摸,直到把所有图形都摸完；另一名学生摸错,则取下布条,并和他的评委交换角色.
四、及时给予评价,注重反馈反思
以生为本强调教师角色的转换,教师更多的时候要退一步,让孩子去说,教师在学生说的过程做评价和总结.教学检测是评价、反馈、矫正的环节.如,一个学生回答口算13-6等于8时,我没有立刻否认他,而是反问他：“能说说你是怎样想的吗?”他说：“我想6加几等于13,6加7等于13,哦！13减6应该等于7.”他有点不好意思.这时我边改答案边说：“对,说得很好,6加8等于14,不是13,6加7才等于13,所以13-6等于7.你能用加法来检查减法算得对不对,真不错.”这样的评价不仅使学生有了台阶,还引导了他细心检查的做法,给予学生学习方法的指导.
综上所述,教师要做到“以生为本”,不仅仅是引导学生自主探索,会做了几道题,而是借助“以生为本”这个理念,让低年级学生养成一种思考、探究的习惯,从而提高学习的能力.
参考文献：
[1].义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2012.
[2]杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社,2004.
（作者单位：江苏省徐州市民富园小学）
结论：大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂教学方面论文范文。
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