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[摘 要]回归教育本真,把主动权还给学生是“学讲计划”的核心.践行“学讲方式”要求教师要搞好学情研究,指导学生学会预习,并在教学中巧妙渗透学法.
[关键词]语文教学；自主学习；学讲方式；多策并举
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18002301
叶圣陶先生认为,语文教学的最终目的是：“学生自能读书,不待老师讲；自能作文,不待老师改.”可见,培养自主、自律的学习者,让学生学会独立、主动地学习才是教育的终极目标.为此,我们应在语文教学中推行“学讲计划”,通过多策并举,培养学生自主学习的习惯.
一、搞好学情研究
做好学情的分析研究是“以学定教”的基础.从学生的年龄、心理特点和已有的知识结构出发来精心设计教学,能够让学生自主同化、自然顺应地接受新知识.教师根据学生的真实情况不断完善自己的教学模式,设计高效的教学活动,既符合学生的年龄特点和实际需要,又符合教材的要求和主题的内容.这样,才能为不同学习速度、思维优势不等的学生提供不一样的学习时间和空间；才能够建立起更加合理有效的合作小组；才能够增强教学的预见性及有效性,从而设计出更有针对性的教学目标和更具实效性的教学活动；才能够使学生“学进去,讲出来”.
二、指导学生学会预习
“凡事预则立,不预则废.”学会预习是学会学习的良好开端.为了培养学生良好的预习习惯,教师应该对预习设有明确的要求,指导学生在预习中多思考、多分析,掌握读、画、查、问的预习方法.
平时的教学中,我训练学生运用“三读预习法”对课文进行预习.一读思考,想想课文讲了什么；二读标注,标出节码、文中的生字词语、不理解的词句、给生字扩词、自主分析掌握字形；三读解疑,写出自己预习过程中的问题,通过查阅工具书理解词语,进行分析、揣摩、联想,过好理解关.
预习后,在接下来的小组合作环节中,每个学生交流展示时有内容、有基础,质疑拓展的环节也能及时质疑,及时解惑.刚开始,教师在课堂上指导学生按照步骤预习,学生熟悉后就放手让他们自主预习,再后来结合不同的课文,在规定的预习步骤上,因文而异,有所创新.这样,在训练中学生就能逐步形成预习的能力.
三、巧妙渗透学法
古人云：“授人以鱼,只供一饭之需；授人以渔,终身受用不尽.”英国生物学家达尔文也说：“最有价值的知识是关于方法的知识.”我们教师要有计划地在语文教学中巧妙渗透科学的学习方法.
第一,教会学生正确使用课本、使用工具书,怎样精读、略读,如何概括、归纳,如何利用互联网等媒体搜集处理信息等.这些是最基本的语文学习方法.
第二,教会学生掌握学习规律.字词句篇皆有规律,教师应指导学生在阅读中掌握语言文字的规律.如学习生字,教师可引导学生观察生字结构,掌握象形字、形声字等的特点；学写人物,要通过人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写去体现人物的特点和品质等.
以下是《钱学森》一课的教学设计.
师：要想了解一个人,就需要我们“听其言,观其行”.正所谓“言为心声”.这节课就让我们一起通过揣摩人物的语言,走进钱学森的内心世界吧.
师：请同学们默读课文,用笔画出钱学森说的话,然后认真地读一读、品一品,并且联系上下文,想一想钱学森是在什么情况下说的这些话.从他的话中,你读懂了他怎样的心声?
出示：“我是中国人.我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事.”
（学生谈收获、体会,再朗读）
师：一篇课文中人物的语言最难读.怎样才能读好人物的语言呢?首先,我们可以把人物的语言放到课文中去,看看他是在什么情况下说这段话的.
交流：（1）理解“最得意”和“最得力”.（2）补充冯·卡门教授的相关资料：超音速之父,空气动力学的顶尖人物.（3）冯·卡门教授对钱学森的高度评价.（4）錢学森如果继续留在美国,留在恩师身边,意味着他将得到什么?（5）这一切是多少人梦寐以求的啊！然而,钱学森却说——（课件出示：“我是中国人等”）当时旧中国贫穷落后,华人在国外屡受欺凌,但钱学森从未掩饰过自己的身份,在各种场合,他总是自豪地说——我是中国人！
师：言为心声.我们可以把人物的语言放到课文中去,联系上下文,看看他是在什么情况下说这段话的.通过这样的方法,我们深切感受到了钱学森虽身在国外,却心系祖国的浓浓爱国心.
师：让我们学着用这样的方法来品读第二处语言.
等
品味人物的语言,不仅能够引导学生走进人物的内心世界,感受到人物的伟大人格魅力；同时也使学生学会了“抓住语言来表现人物品质”的文本表达方法,为学生的语文素养增添了张力.
事实证明,只有在教师的指导下,学生掌握了科学合理的学习方法,养成了良好的学习习惯,他们才会用教师所授之“渔”去捕获知识海洋中大量的“鱼”,才能积极主动地去求知、求真,才能真正成为学习的主人.
（责编刘宇帆）
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