践行让学引思理念打造音乐生本课堂,这是一篇与理念论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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[摘 要]让学引思是一种以生为本,尊重学生的特点和认知发展规律、倡导学生积极思考、深入思维和自主探学,促使学生进步的教学理念.在音乐教学中,教师要注意聚焦和践行让学引思,立足教学实际,有序地让、巧妙地引,引导学生主动地学、灵活地学、创造地学,使学生学有所获,思有所得,从而乐学爱思、会学善思,唤醒学生的生命活力.
[关键词]小学音乐；让学引思；生本课堂
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0053-01
在传统音乐教学中,教师简单地教,学生机械地唱,学生学得被动,很难发挥其主观能动性和创造性.而课程标准倡导以生为本,要 动学生自主学习,促使学生真正成为学习的主人.于是,“让学引思”的思想应运而生.因此,在音乐教学中,教师要重视让学生引思,给学生更多自主思考和探学的时间和空间,从而促进学生自主发展,打造高效的生本课堂.
一、以“动”代讲,将课堂还给学生
所谓“让学”,是让学生有真正的学习活动,亲历学习过程,并有所收获.在小学阶段中,虽然学生年龄较小,但有很强的模仿能力,爱表现、爱探索.因此,在音乐教学中,教师不能单纯地灌输和教唱,而是要认识到学生才是学习的主人,“教”要为学生而服务,让学生融入多种活动中进行探究和实践,真正动起来,并有所体验、发现和感悟,使学生感受到音乐学习的乐趣,主动参和学习.
例如,在分析音的属性时,教师若单一地讲解理论知识会给学生带来抽象和枯燥之感.如果让学生动手敲敲三角铁,可以辨别余音长短,增强音值感知；用不一样的力量来击鼓,体会音的强弱；敲击不同的木鱼,感悟音高；由木制乐器、发声的区别,帮助学生理解音色.另外,课程结束后,教师还可让学生试着总结所学内容,并梳理知识,说说学习的收获和体会,相互交流,巩固知识,从而提高小结能力和表达能力.
二、以学定教,将学习还给学生
在音乐教学中,要实行让学引思教师还要注意以学定教,即结合学生自身意愿、学习需求和进展,明确合适的内容、目标和方法,使教的思路和学的思路相融合,学习内容、方法和学生的认知规律、心理特点相符,从而促使学生积极、主动地参和学习.
首先,让学生自定目标.学生在各方面是有所差异的,所以教师既要根据学生的认知特点和水平,合理制定班级基础性目标,又要留出一定的空间和时间,引导学生基于自身学情之上自定个人的发展目标,使学生有所收获.其次,让学生自主提问.在传统的音乐课堂中,学生被动接受知识,不会提出、发现有价值的问题,导致课堂互动不够,学生的思维难以打开,影响了教和学的效果.因此,在教学过程中,教师要巧设问题情境,给学生留出思考的空间和提问时间,培养学生的问题意识,使学生敢问、善问,让音乐课堂充满活力.另外,教师让学生课前自学,包括自主预习、小组学习,然后再根据学生的实际完成情况合理调整教学方法,并进行点拨和指导,释放学生的无限潜能.例如,在学唱《歌声和微笑》这一课时,教师先让学生结合所学知识,然后带领学生进行识谱唱词练习,看看哪些学生会唱,哪些学生不会唱.最后让学生以小组为单位,相互交流和探讨.
三、顺学而引,将成功还给学生
“引思”即引领和触发学生积极思考、点拨思路、唤醒思维、启迪智慧,促使学生有方法地进行自觉迁移、自主建构知识,由被动学习转变为主动学习,体验成功的喜悦.同样,在音乐教学中,教师也要将“引思”的教育理念融入各个教学环节中,善于捕捉课堂闪现的各种资源,抓住“引思”的契机,及时、灵活地调整教学思路和方法,引领学生快乐自学,激发学生的学习兴趣.
由于学生的思维方式、生活经验不同,导致他们对音乐艺术的理解有所差异,所以教师要利用其中的资源,如学生的错误、质疑、疑难困惑等,再顺学而引,灵活点拨,拓展生成.例如,学习《快乐恰恰恰》这一課时,教师在范唱后准备教学生唱,这时有个学生嘀咕：“老师,你这首歌唱得不怎么好听.”面对这一状况,如果教师直接批评学生,不仅会影响教学进程,还会伤害学生的自尊.此时,教师就可以顺学而引：“那你一定唱得比老师好,可以指导一下老师吗?”这位学生欣然答应了.这样,学生通过挑战教师,提出自己的看法,其他学生也能从中得到启发,并且能够用更到位的情绪来演唱歌曲,打造出高效动态的音乐课堂.
总之,让思引学有助于优化课堂教学,提升学生思维品质和自主探学的能力.因此,在音乐教学中,教师要不断注入新思想和理念,促使“让学引思”的教学要求在课堂上“落地生根”,使音乐课堂成为学生乐于参和、发挥主观能动性和迸发智慧光芒的生本课堂.
（责编 容 耘）
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