提高学生数学课堂参和度方法策略,该文是关于策略论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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数学教学中,教师要通过创造生活情境,提供探究实践机会,提供交流辨析机会,营造融洽氛围,有效提高学生的课堂参和度,进行愉陕学习.
愉快学习是实现“乐教乐学”,就是在融洽氛围的教和学活动过程里,学生从愉快中锻炼动脑动手能力,从愉快中获取知识,从愉快中争当学习的主人.何谓“愉快”?词典注“快意；舒畅”.有关“愉快学习”的论述自古有之,很多教育家都有精辟的卓见.我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”此处所讲的“乐”和“好”既是一种可贵的雅趣,也是一种快乐的体验,还是一种追求知识和创造的价值.
新课改的教学过程是师生互动探析和双边交流的统一结合体.教师成为课程的研究者、活动的组织者、策略的设计者、方法的选择者,学生才是课堂教学活动直接“实践者”,是重要的“体验者”.所以要营造融洽氛围快乐学习.小学数学课程标准指出：“教学观念现代化,就是要学生主动参和.只有主动参和数学学习,才符合学生心理需要,才能培养学生主动学习、探索创新精神.”于是可知,小学生课堂参和程度,是有效教学是否成功的试金石.随着课程改革的持续深入,数学教师在实践探索中,要不拘一格,创新教学方式,将学生关注度“吸引”到生动有趣的课堂教学上来,将学生主观能动性“黏附”到探析问题、解决问题上来,实现课堂教学中的“学”和“教”的深入互动,共同提升.
一、构建有趣生活情境,促发学生由境生情
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景和童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣和动机,使学生初步感受数学和日常生活的密切联系.”学生是努力汲取新知识、解答新问题的实践者和参和者,学习注意力、课堂参和度、接入主动性等方面,必然受到家庭、学校、社会等三个方面的深刻影响.数学教学中,教师必须要抓住恰当时机构建和学生生活、知识背景关系密切、兴趣浓厚的学习情境,推动学生借助切身体验感受着数学学习过程的乐趣,产生主动学习的强烈愿望,进发探索新知识、掌握新技能的主动积极性,富有成效地参和到学习中来.持之以恒,久久为攻,必然能够杜绝学生出现课堂参和程度较低、课堂参和深度不理想等方面的现象.所以,打造有效、有趣的生活情境是提高课堂教学品质的重要基础,必须高度重视大力激发学生的内在情感.
数学即量化的生活,毋庸置疑服务于生活,具有鲜明的生活特质.数学知识的演绎发展进程,产生了不少的富于启发、引人深思、经典隽永的名人轶事.教师可以通过设计好新课的导人“生活化”,使新课的导入成为乐章的优美“序曲”；可以设计数学例题“生活化”,使数学例题成为乐章的优美主旋律；知识运用设计“生活化”,使知识运用的综合能力成为赏心悦目的“交响乐”.促使学生在数学课堂中保持积极向上的学习情感和 ,主动参和到课堂教学活动中.
如在学习《小数的加法和减法》一课时,我安排学生前往附近的生活超市购物,并要求学生将购物小票拿到课堂上来,向同学简要介绍自己购买的物品,同时提出问题,邀请同学一道解决.这里展示的是同学A的购物小票.
学生A提出的问题是：（1）丹麦牛角酥和培根芝士包和一共多少钱?
丹麦牛角酥比培根芝士包少多少钱?
随着学生A的提问,各个小组积极讨论,列出了算式.
接着学生B：请问这几种食品的价钱是不是和计算机算出的价钱正好相等?
接着学生C：我想帮学生A验证一下售货阿姨找的钱对不对.
随着学生提问、回答,黑板上出现了不同的算式,同学们也讲出了算式的道理,并能找到小数加减法的计算方法.
一张购物小票,就可以为枯燥乏味的计算教学带来生活的气息,使得数学法则不再是令人生畏的抽象概念,在具体的生活情境下,计算教学变得鲜活起来.
生活和生产就是数学的渊源和归宿,生活和生产中的素材可以成为数学课堂中学生应用的鲜活教材.教师要做有心人,不仅遵循学生身心发展规律,又要为学生构建以生活素材为主体的学习情境,让生活融人课堂,让学生情感和教学内容“同步”“共鸣”.
二、创造探究实践机会,在课堂中实现“做数学”
教育家陶行知先生曾说：“做是学的中心,也是教的中心；而做是指手脑并用.”学生课堂参和度欠佳的重要原因之一,是由于自身未能掌握问题探索、解析的策略和方法,教学是学生和教师间互动的过程.教学活动的重要目的是学生高效和主动地学,找到有效的探知方法.在课堂教学中,尤其针对重点难点,构建有效的操作情境,让学生亲自动手,相互合作,有利于发挥其长处,推动同学们之间相互启发,相互弥补,彼此借鉴,以期形成全方位、交互的思维网络,就会产生1+1>2的效益；而让每个学生在学习小组中亲自动手,相互合作,更会发展其创造力.皮亚杰说,动作是智慧的根源.通过动手操作,学生获取了知识和技能,学会了透过现象发现本质的方法,领悟了不怕失败、勤于思考、敢于坚持的学习态度,体会到因成功而带来的成就感和快乐感.
如在学习《梯形的面积》时,让学生利用手中的学具,动手操作,然后小组探究,推导梯形的面积公式的计算方法.
A组：我们小组用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形.实物演示为：
因为上图平行四边形的面积等于（a+b）x h,所以梯形的面积等于平行四边形的面积的一半等于（a+b）×h÷2
B組：我们小组把梯形分成三角形①和三角形②.实物演示为：
因为三角形①的面积等于ah÷2,三角形②的面积等于bh÷2,所以梯形的面积等于两个三角形的面积和等于（a+b）×h÷2
C组：我们小组把一个梯形割补成一个三角形.实物演示为：
因为三角形的面积等于（a+b）x h÷2,所以梯形的面积等于三角形的面积等于（a+b）×h÷2
在数学课堂教学上,教师可以根据学生年龄,其认知发展、情感和意志不同特点,有意识地创设剪一剪、摆一摆、折一折等活动,促使学生发现规律,给足学生操作空间、探索时间,激发起学生的学习热情,提高学生的参和度,突破重点难点,学习才可能走向真正自觉和自悟.
结论：关于本文可作为策略方面的大学硕士与本科毕业论文好玩的策略手机游戏论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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