大数据背景下图书情报学科人才培养模式,本论文可用于图书情报论文范文参考下载，图书情报相关论文写作参考研究。
图书情报论文参考文献：
〔摘 要〕本文结合大数据时代背景下对图书情报人才提出的新要求,从培养目标、教育理念、课程设置等方面入手,运用对 析的方法,分析研究了伊利诺伊大学图书馆和信息科学研究生院（GSLIS）和北卡罗来那大学信息和图书馆学学院（SILS）两所世界顶尖图情学科院校的图书情报人才培养模式,并以此为基础,提出对我国图书情报人才培养的相关启示.通过分析GSLIS和SILS在思维观念、课程设置和教学实践等方面的优点,对国内图书情报高水平人才培养课程体系的优化以及人才培养模式的改革具有借鉴和参考价值.
〔关键词〕图书情报；人才培养；课程设置；伊利诺伊大学图书馆和信息科学研究生院；北卡罗来那大学信息和图书馆学学院
〔Abstract〕Combined with the new requirements of library and information professionals in the background of the era of big data,this paper made an analysis of the talent training mode of GSLIS and SILS which are the two of the worlds top LIS schools from training objectives,educational philosophy and curriculum with comparative analysis method.Based on this,the paper put forward the enlightenment to the cultivation of Chinas Library and information talents.It also pointed out that Chinese library and information professionals training model should learn from GSLIS and SILS in concept,curriculum setting and teaching practice.This paper has reference value to optimize the curriculum system of high level talents training and reform the talents training pattern.
〔Key words〕library and information science；talents training；curriculum；GSLIS；SILS
在大数据时代,如何从海量数据中有效获取信息并加以利用成为图书情报领域面临的新问题,同时也对我国图书情报人才的知识结构和专业技能提出了新的要求,给传统的图书情报（Library and Information Science,以下简称LIS）人才培养带来了新的挑战[-2].因此,我国图情领域应该开拓国际化视野,和国外同类学科高水平大学的人才培养理念、教学组织形式等进行比较,找出差距,借鉴和学习国外知名院校在图书情报人才培养中的经验和做法[3],以增强本学科建设和时 展的适应性.这对提高我国图书情报学科人才培养教育质量,具有重要的理论和实践意义[4].
针对图书情报学科人才培养发展中的现实问题[5],已有很多学者进行了相关研究.Mammo认为,继续调整教学方案以满足外部环境的快速变化,并且拓展学术和职业双维度教育是图书情报学科教育的正确发展方向[6]；Combes等人认为,教学程序国际化、信息和通讯技术相关课程的结合以及信息素养课程的开设正在促进LIS教育的转型；陈传夫教授认为,图书情报专业硕士的设立,其目的在于促进图书情报专业队伍的建设,弥补目前图书馆学和情报学学术型硕士学位人才培养中的不足,发展面向实践的应用型硕士教育,并且要面向我国图书情报事业发展所需的职业核心能力[8].卢小宾教授认为,图书情报人才应该具备综合运用管理、经济、法律、计算机等知识解决图书情报工作实际问题的能力,是适应社会信息化和国民经济建设需要的高层次、应用型、复合型专门人才[9].柯平教授认为,要实现图书情报专业学位研究生教育的不断发展,必须坚持3个导向,即需求导向、能力导向和质量导向[0].
笔者以美国伊利诺伊大学图书馆和信息科学研究生院（Graduate School of Library and Information Science,University of Illinois,GSLIS）、北卡罗来纳大学信息和图书馆学学院（School of Information and Library Science,University of North Carolina,SILS）为例,对其在大数据背景下的课程体系设置、人才培养方式等进行分析,旨在通过分析两所院校在大数据环境下图书情报研究生的培养模式,找出我国图书情报领域研究生人才培养改革及创新建设的思路.
新的信息环境给图书馆学情报学（LIS）教育带来了挑战,也加强了不同学院间的交流合作.20世纪80年代末,美国多所大学的图书馆学情报学学院院长进行了非正式会晤,即“iSchool联盟”的起源].进入21世纪后,iSchool联盟每年召开iConference会议探讨学科重点话题,对图书情报领域产生了广泛而深刻的影响[2],iSchool联盟院校代表了图情学科的世界最高水平.因此,国内外学者针对iSchool联盟院校的相关研究非常丰富.iSchool联盟院校的图书情报研究生培养模式一直是相关研究领域的关注重点,通过对iSchool成员学科专业设置状况进行详细调查和研究,可以发现,联盟成员学校的图书情报学等信息学科和其相关学科存在学科整合的现状[3]；在图书情报研究生培养的传统信息检索课程设置上,iSchool成员院校体现教学层次清晰,强化知识积累,突出理论和前沿,强调以人为中心并关注用户信息需求的特点[4].iSchool尝试在更广阔的背景下探讨信息技术和方法,加强信息、技术和人三大因素之间的相互关系[5],美国雪城大学的教学工作由统一的核心价值观所指导,即“通过信息扩展人类能力,改造个体、组织和社会——信息技术和管理过程是方法而不是终点”].iSchool的欧洲成员院校方面,爱尔兰国立都柏林大学的图书情报学院比较有代表性,学院将所有的课程分为5个等级供不同类型的学生选择,课程设置合理,并且针对硕士研究生提供专业学位和研究学位两类教育模式,研究理论和实践相结合,在教学中辅以就业指导教育,拓展综合全面的人才培养模式[6].英国谢菲尔德大学信息学院在人才培养过程中,强调研究和教学、实践相结合,学院内部研究人员和外部研究机构和人员加强合作,并且鼓励学生进行探究型学习和实践项目.
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