基于翻转课堂模式的大学计算机基础课程教学实践,本论文为您写大学计算机基础毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
大学计算机基础论文参考文献：
在大学阶段,学好计算机基础课程对于学生的就业及未来发展方面是具有重要作用的.在实际的计算机或者说是信息技术基础课程教学中,传统的教学方式往往有着很大的局限性.而基于翻转课堂模式的大学计算机基础课程则很好的打破了这种传统课堂的局限,使得课程的教学更具有成效性,也更能为学生发展提供助力.
大学阶段的计算机或者说是信息技术基础课程,其主要的课程教学目标就是帮助学生学会基本的计算机操作,具体包括了常见的计算机概念的认识、常用软件的应用以及一些基础的计算机原理等.课程本身是具有基础性和实用性,其所涵盖的知识内容对于学生未来的从业、发展都是具有很大帮助的.尤其是在这个信息化、网络化、数字化的时代,各行各业在实际的工作中都离不开信息技术手段的支持,掌握了牢靠的计算机应用与操作能力,对于提升的个人竞争力,优化个人职业发展等都是具有积极意义的.
一、关于大学计算机基础课程的概述
大学阶段的计算机基础课程也被称之为计算机文化基础、信息技术基础课程,其教学对象一般是面对是在校的非计算机专业学生（一般以全体在校的新入学的大一学生为主）的.该课程的授课时间一般也都选择在新生入学第一学期.课程主要的教学目标和宗旨,就是了帮助学生认识和了解基本的信息技术以及计算机知识,掌握基础的计算机软件操作,为日后的相应工作提供必要的信息技术支持.具体的内容包括：计算机基础知识（其中包括计算机发展历史、应用领域、计算机系统的分类、软硬件构成、计算机中信息的表示、常见操作系统如win7操作系统的使用）；基础的计算机网络知识如计算机网络相关的基本概念；常用计算机工具如office中常见的word 2010、Excel 2010、PowerPoint 2010的使用、操作.从课程的难度上来看,虽然涉及到的知识内容较多,但是均属于基础知识和基本操作,难度并不大,也并不需要学生有多么深厚的计算机专业知识和基础.
二、大学计算机基础课程中翻转课堂教学模式的应用
1.翻转课堂教学模式在大学计算机基础课程教学中的应用背景
在大学计算机基础课程的教学、学习实践中不难发现,传统的知识讲授、灌输或者纯粹的上机练习的教学模式具有很大的局限性.这样的教学模式比较单一,很难激发学生学习的兴趣,对于学生的自主学习和培养学生的良好的计算机学习习惯不利.同时由于各类现实条件所限,在具体的计算机基础课程的课时安排中有效的教学时间是相对不足的.但是对于计算机类的课程而言,知识与技能的有效的提升都是一个长期的学习、训练的过程,想要在取得一定的学习成果都是要基于长期不断的实践和练习.在这种相对教学时间不足,传统课堂教学模式其教学效益低下的背景下,基于翻转课堂的计算基础课程教学模式就应运而生了.这种教学模式将更多的学习时间,安排在课后,缓解了课程教学时间不足的问题,同时课后的视频在线和线下交流更能发挥学生的积极性和主动性.
2.常见的翻转课堂教学模式
翻转课堂就是将传统的教学课堂教学模式进行一种“翻转”,实际上就是在实际课程教学中,将具体的教学内容主要是一些新知识的讲授、学习以及基础技能的训练和提升都安排在课后时间.而实际的课堂教学时间则主要是进行了重难点知识的答疑、学习成果的评价等.一般课后的学习是要依赖一定的技术品平台的媒介作为支持的,慕课、云课堂等都是常见的课后学习平台,学生通过平台提供的教学视频、教学资源来完成知识的自主学习,在学习过程中可以借助网络手段和同学、教师进行交流,实现对基础学习内容的充分把握以便在真实的课堂中进行学习成果的汇报、交流.
3.翻转课堂教学模式在大学计算机基础课程教学中的具体应用形式
在大学计算机基础课程的翻转课堂教学模式中,基础的教学知识内容如信息技术以及计算机知识、计算机软件操作等都会以信息化、数字化的形式来进行表示和传递的.常见的形式就是以微课程、云课堂视频的形式来呈现的,视频中所呈现的计算机基础知识和具体软件的操作都是比较简单,虽然比较简单但是却是系统的、具有趣味性的,学生都是乐于学习和容易掌握的.以微课等形式录制课程所有知识点的课程录像及相关练习是课程资源的形式上传到学校提供的在线课程平台中供学生学习.课堂上老师则对重点的操作进行进一步的讲解,对学生的学习成果如具体的作品等进行汇总和评价,同时提出相应学习要求.
翻转课堂的计算机基础课程有效的解决了课堂教学时间不足的问题,在实际的教学工作中我们将集中上课时间由原来的32课时变为了现在的16课时,而这16课时主要是用来解决学生自主学习中遇到的普遍性问题；而其余的16学时则供给学生利用在线课程平台来进行线上自主学习（当然有兴趣的学生可以选择更多的时间来进行线上课程表资源的自学）.教师则可以随时的通过在线平台及考试系统相关数据及时的了解学生的学习情况.学生有问题的时候,可以借助常用的网络交流和沟通工具,来进行课程知识的交流和问题的答疑.
三、小结
通过实际的教学成果的分析可以发现,通过基于翻转课堂的计算机基础课程教学模式的實施,学生学习的积极性明显提高,学生的学习成绩和学习能力也都有明显的提高.但是在实际的教学中也会发现一些学生其学习的积极性不高、自主学习意识不足、现有的机房不能满足学生需要、在线学习平台技术支持欠佳等问题也是普遍存在的.这些问题都是目前该模式下相关教学、管理工作中需要重视的,也是未来的教学实践中重点研究和解决的.
（作者单位：乐山师范学院）
结论：关于本文可作为相关专业大学计算机基础论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文大学计算机基础论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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