关于小学语文原生态习作教学认识,本论文主要论述了小学语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学语文论文参考文献：
“原汁原味”是对于“原生态”是最简单的说法,它可以定义为：没有被特殊雕琢,存在于民间原始的、散发着乡土气息的表演形态,它借用了生态学科之“生态概念”.从“原生态”一词由发明到流行、乃至成为大众想象的非物质文化的代名词,这一生产过程可以发现,原生态实际上是一个大众文化的符号,它是一种逐渐被人们遗忘或者抛弃民俗文化.
一、何谓原生态作文
“原生态”写作的理论和实践在我国源远流长.比如,孔子的“兴,观,群,怨”、韩愈和柳永的古文运动以及晚清时期的白话文运动等,都是“原生态”写作的萌芽状态,但是到了隋唐时期,由于科举制度的没落导致了“原生态作文”惨遭封杀.直到叶圣陶先生提出“作文与做人相结合”的口号后,“原生态作文”才又初见端倪.
对于中小学生“原生态”作文的准确定位,“唤醒和呵护青少年的生命意识”这一口号再合适不过了.其宗旨便是：真诚地面对生活,大胆地写作,快快乐乐地生活,让课堂教学和学生的作文写作回归释放情感、交流心灵之天然.正如美国著名教育家杜威所言：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法,自己寻找出路,他就学不到什么.”现实中,很多学生却在老师规定的所谓真情实感的条条框框中抒发他们的感情,这种被人为因素所干扰的作文哪里会有“原生态”的身影? 原生态”作文应该遵循作文教学的本性、特有的生存面貌和发展规律.标志就是作文教学的所有活动必须以学生身心发展的特点和规律为依托,唤醒、激励、鼓舞学生自由发挥,将内心的真实思想感情真诚地表达出来.
二、原生态习作研究的目的及意义
“原生态理论”强调教师在课堂教学中,既要注重系统观、生态观,促使课堂与自然社会的关系发生转变,强化关联,避免割裂,注重实践、体验；又要促使课堂生态的改善,通过转变课堂教学生态中的教师行为、学生行为,平衡课堂群体生态,建设生态空间环境,使教师与学生成为合作的探索者、平等的对话者,学生与学生成为协同的学习者.鉴于此状况,我们提出了“小学生原生态习作的研究”课题实验.
我们提出“小学生原生态习作的研究”课题实验,目的在于改变学生随意编造作文的观念,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,让学生自由地、自主地、自发地写,用自己的心灵写,在习作中展示生命活动,表现原生态的自我.
开展“小学生原生态习作的研究”,无论从理论上还是实践上,都具有非凡的意义.在理论上,通过本课题的研究与实践,揭示小学生原生态习作的规律,让习作教学富有人性美、自然美,促使学生开阔视野,饱读书籍,留心观察周围的事物,发现身边的真、善、美,抒发对事物的真实感受,培养学生的观察能力、想象能力、创造能力.在实践上,其意义在于拓宽小学生习作素材的获取途径,优化原生态习作的指导方式及评价策略,引导学生在广阔的阅读和生活空间里积累素材,鼓励学生写真实的生活,述生动情感,能尽兴地、无拘无束地、自由而有创意地表达.从而促进学生健康和谐地发展,提高学生表达生活和思想情感的能力,习作过程与生命活动过程实现和谐统一,低耗时高效率地达到小学习作训练要求,促使习作素质全面提高,提高作文教学的实效.
三、小学原生态作文的特点及教学方法
真实和没有经过老师的加工修改,这是原生态作文的第一个特点.很明显,原生态作文应该是全体学生写出来的作文,它包括优秀作文,包括大多数学生的一般作文,也应该包括那些所谓“差生”的作文；“童言、童趣、童心”是原生态作文的第二个特点.原生态作文是最真实的,它保持着原始状态.童言无欺,童趣天真,童心更是那么纯真；表达幼稚、语病多是原生态作文的第三个特点.每一个学生都有自己的原生态作文,就是原生态的优秀作文,也不乏稚嫩,也有瑕疵.它们都需要精心呵护和帮助.
根据以上三个特点我们可针对性的进行如下教学：
一是努力创造适合学生的作文教学,“教人人都乐写、都能写的作文”.二是实施小学原生态作文教学,使每一位老师都能教好作文.三是直面现行的考试评价,“退一步、进两步”,努力使每个学生都做到到提高.退一步：坚决贯彻课标精神,切实降低作文要求.进两步：为每一个学生都打好两个基础：一个是 “我想写”和“乐写”的基础,一个是打好“怎么写”的基础,结果必然是优秀学生会更优秀,中等学生做到到提高,那些所谓的“差生”也能写、会写,直至写好作文.
小学,特别低年级是小孩子开蒙学习的阶段,尽管母语环境已经给了一定的潜移默化教育,他们有了一定的口语基础,但是学习书面语言几乎是从一张白纸开始的；他们的写作动机基本是个空白；作文需要有一定的识字写字的基础,需要一定的思维能力和语言组织能力,需要“读书破万卷,下笔如有神”的积累.所以,书面表达比口语表达要困难做到多,学习写作对于小学生是一个高大的台阶,需要很长时间的学习积累,根本不可能立竿见影、立马见效.要想实现作文“原生态”化,作文教学工作就必须符合人的天性及其发展规律.对学生多一些鼓励,少一些扼杀.只有这样,才能让学生健康快乐地成长；只有这样,学生作文才能实现真正意义上的 “原生态”.
首先是真实作文,而不是抄别人的,也不是大人们帮他写的.模仿是学生学习作文的一个途径.原生态作文可以模仿,但不能抄袭.关键是自己动手写的真实作文.
其次是没有经过老师加工修改过的.我们鼓励学生写完以后修改自己的作文,所以他们自己修改過的作文也是原生态作文.老师修改作文不可避免地把自己的主观认识加了进去,于是老师就有意识地或下意识地对学生作文进行了加工,从而改变了学生作文的原生态.所以,我们强调原生态作文是没有经过老师加工修改的.
原生态作文产生于教学环境之中,学生学习作文离不开老师的指导,所以老师指导下写出来的作文是原生态作文.老师作文教学素养的高低往往决定了学生原生态作文的水平.
老师修改学生的作文,应掌握这样几个原则：“遵课标,平等心；多激励,不指责；多商量,少修改；多引导,少代替”.如果做到了这几点,老师批改过的作文应该也是原生态的了.
儿童在“写人人都乐写、都能写的作文”的过程中认识自我,认识作文的价值,使作文成为生命的需要,从而努力解决“为什么写”的问题.这正是叶圣陶先生所说的使学生“需之切”“乐其业”的作文教学.
结论：关于对不知道怎么写小学语文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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