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课堂教学改革论文参考文献：
随着新课程改革的不断深入,地理课堂教学越来越生动有趣,有效激发了学生地理学习的兴趣,提高了地理课堂教学效率.
一、让学生成为学习的主人
《新课程标准》倡导自主学习、合作学习和探究学习,要求把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,开展小组讨论交流,成员间相互交谈, 每个小组派代表阐述本组答案,最后师生小结.如在教学 《经纬网》时,教师可用学生座位定坐标,确定行为纬线,列为经线,第四行为零度纬线,第四列为零度经线,并提出问题：①让学生说出自己位置所在的经纬度；②确定半球位置.又如在“多变的天气”教学中,教师设计比赛,让学生讲一讲倾盆大雨、电闪雷鸣、乌云密布等有关天气的词语,以及“夜来风雨声,花落知多少”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”等诗句,并让学生当天气预报员,播报天气情况,从而使学生进一步掌握天气符号.
二、精心打造精品地理课
新课程改革理念指出,课堂教学是师生双方共同组成的有机活动.教师首先应深入研究教材,熟悉课本和教学大纲,了解教学三维目标,即知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观,并把握每节课的重点和难点；其次,教师要认真备好学生,根据学生的特点制订教学方法,努力编写优秀教案,精心设计教学导入,因为每节课的导入是激发学生学习兴趣的关键；第三,运用多样化的教学方法,如讨论法、读图法、讲授法等；第四,加强同课异构,教师间互相学习有效经验,充分发挥集体力量；最后,磨课.上玩每一课后,教师要认真反思：本节课好在哪?不好在哪?认真琢磨改正,以便打造精品地理课堂.
三、科学的学法指导
俗话说：“授人以鱼,不如授之以渔.”在地理教学中,教师要善于引导学生读图.如在教学中国地形图时,笔者先让学生在地图上找出我国四大高原,即青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和云贵高原.然后引导学生说出四大高原分布在中国哪些地方.学生通过找、读、说的活动学会读图方法后,引导学生用类似方法找出我国四大盆地和三大平原.最后,笔者教给学生读图的方法和技巧,把图的信息转变成文字,并教会学生描图,告诉学生黄河像巨大的“几”,中国轮廓像公鸡等,以加深学生的印象.
四、生活化地理
新课程改革提倡学生学习对生活有用的地理,让学生明白学习地理是为了更好地生活,地理环境对人类日常生活中的衣、食、住、行影响深远.在教学“南方地区”时,笔者让学生说一说平时日常生活中的衣、食、住、行,如衣方面：学生可以讨论不同的季节应穿着什么服装；食方面：学生可以讨论自己所在地区以什么食物为主；住方面：学生可以讨论为什么周边的建筑以楼房、瓦房为主；行方面：学生可以讨论为什么在河流、海边多以船为交通工具；学生讨论并得出结论,这些和地形、气候有关.此外,在“自然灾害”这节,教师可以让学生谈一谈对台风、洪涝、地震的感受,引入“自然灾害”这一知识点,引导学生认识气象灾害和地质灾害.
五、构建 的师生关系
新课程改革要求“以人为本”“以学生的发展为本”,一切为了学生的发展,教师要放下架子,和学生进行交流,走进学生的生活,成为学生的朋友,和学生心灵相通,多表扬学生,多讲学生喜欢听的话.教师只有充分发挥评价的激励作用,才能使学生积极投入到课堂教学中.
六、信息化教学激发课堂活力
信息化教学的良好视觉效果、灵活的互动效果、便捷的操作界面等对学生的学习过程和学习方法发挥着重要作用,能为学生自主学习和思考留下空间,激发学生的学习兴趣,为学生积累更多知识创造良好的课堂条件,使学生愉快地学习地理知识.如在教学《中国行政区》时,教师可播放歌曲《大中国》,以激发学生的学习活力.
七、让学生成为课堂评价的主导
评价的目的是为了全面了解学生地理学习的情况.在教学中,教师要了解学生掌握课堂知识的情况,观察学生在课堂学习中的表现.如学生是否积极思考、小组讨论是否投入等.同时,教师也可以让学生参和教学评价.
地理教师要根据学生和课程特点,因材施教,运用多种教学方法,使地理课堂变得生动有趣、富有新意,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的自信心.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭中学）
结论：关于课堂教学改革方面的论文题目、论文提纲、高校课堂教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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