如何读出送别诗的离情别意,该文是关于送别诗论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
送别诗论文参考文献：
【关键词】送别诗 离情别意 朗读
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11A-0080-01
送别诗作为古诗中的一种表现形式,大多展现了作者与朋友、亲人离别时依依不舍的情景.基于送别诗的特点,教师要在引领学生朗读送别诗的过程中,通过读准语调、品味韵律、掌握节奏等,使学生读出友人之间的真挚情感,感受诗中朋友之间的依依惜别之情,从而使学生真正喜欢古诗,养成主动诵读古诗的习惯.下面,笔者主要以苏教版语文五年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的教学为例,谈谈自己的教学体会.
一、反复诵读,感知“离情”
教育家叶圣陶指出：“国文课本是读的学科.光让老师讲,不让学生读,是违背儿童学习规律的事,是极不明智的一件事.”在教学送别诗时,教师要让学生反复读,在读中感受朋友离别时的伤感或依依不舍之情,读出朋友之间互相牵挂的真挚情谊.
（师播放录音；生听录音,轻轻跟读）
师：请大家把这首诗读一读.（生自由读,力求读准字音、读通诗句）
师：哪位同学读好了?读给大家听一听.（生1读）
师：你们认为他读得怎么样?
生2：我认为“唯见长江天际流”这句诗要读得意味深长一些,应读出朋友远去以后,作者孤独的心情.
生3：“故人西辞黄鹤楼”这一句读得还不够好,应读出作者想念友人的心情.
师：说得很好,那么,你能带着自己对这首诗的理解,通过朗读的方式把诗人与友人之间离别时的心情表达出来吗?（生1再次练读）
在这个教学片段中,为了使学生感受到诗人送别友人时的离别情怀,教师采取多种形式的读,如听录音跟读、自由读、评价读等,让学生在反复朗读的过程中对诗中的离情别意有了深刻的感受.
二、品词析句,理解“别意”
送别诗最能打动读者之处在于,作者通过诗词抒发自己对朋友真挚情感的欣赏、感叹和共鸣.在教学中,教师要引领学生对词句反复揣摩、体会,加深对诗中离别情意的理解、感受和体会,从而深入揣摩作者的表达意图,读出送别诗的诗韵.
师：“故人”是什么意思?在文中,故人指的是谁?
生1：老朋友.在这里指的是孟浩然.
师：从前面的两句诗中你读懂了什么?
生2：孟浩然要到扬州去.
师：从后两句诗中你读懂了什么?
生3：孟浩然走了,可是李白还站在黄鹤楼上望着远去的船,独自沉浸在离别的情绪之中.
师：从这首诗可以看出,船远去了、人分开了,但作者望着远去的船只独自惆怅,从中可以看出他们的友情存留在彼此心中,这是多么难得的情感啊！就让我们带着深挚的情感把课文再读一遍.
在这个教学片段中,学生通过自我总结领悟到了诗中的离别之情,深化了教学目标.
三、以诗引诗,拓展品读
在送别诗教学中,教师要引导学生适当拓展阅读同类型的作品,使学生从中感受送别诗的特点.
师：今天我们学习了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗,感受到了诗人在送友人时的依依惜别之情.同样是送别诗,其他诗又是如何传达这种情感呢?
（多媒体出示古诗：《晓出净慈寺送林子方》）
师：请大家读一读,并说说你读出了什么?
生1：我觉得这首诗描写的景色很美.
生2：题目是“晓出净慈寺送林子方”,但诗句中怎么写的都是西湖美景啊?
生3：这首诗跟我们以前所学的送别诗有所不同.以前读的送别诗是围绕着离别时舍不得朋友的离开来写的,而这首诗我怎么也体会不到这种情感.
师：这首诗之所以特别不仅因为它是一首写景诗,更是一首表达形式较隐晦的送别诗,在送别之情的表达上,它与我们耳熟能详的送别诗有极大的不同,那是因为它既不像“又送王孙去,萋萋满别情”那样款款情深,也没有“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的缠绵离愁,而是用美景来送别朋友,希望朋友不忘美景、不忘故人.
这样教学,以诗引诗有效拓展,有利于学生对所学知识的再认识,达到提高教学效果的目的.
总之,在送别诗的教学中,教师要立足学生的知识和能力进行适当拓展,使课堂教学更容易被学生所理解和接受,喜欢古诗诵读.
（责编 杨 春）
结论：适合不知如何写送别诗方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于送别诗论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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