基于立意、情境、设问三要素的探究题命制,本文关于设问论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
设问论文参考文献：
众所周知,立意、情境、设问是探究题命制的三要素,共同形成一个有机的整体（见图1）.其中,情境是命题者营造铺设的氛围,是立意实现和设问提出的载体；立意是试题的灵魂,表明命题者意图考查的主旨,统领情境的呈现方式和设问的方向角度；设问是学生要回答的问题,是联结立意与情境的纽带.
2015年江苏省高考政治学科第37题 （以下简称“第37题”）立意高远、情境精致、设问灵巧,受到广大师生的交口称赞.为方便分析,将该题辑录如下：
材料一 在由国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆和人民网联合举办的“汉语盘点2014”活动中,“法”字荣膺中国年度汉字,反映出全社会对法治建设的高度关注.
材料二 汉字发展总是在形体简化与理据保留这两种力量共同作用下,去寻求简繁适度的造型.
汉字的构形往往具有可解释性,即有理据.从理据的角度看,汉字的形体越复杂,理据保留程度就越高.“法”字古作“灋”.“灋”从“廌”（zhì）,“廌”是传说中的一种独角神兽,它生性正直,有着明辨是非、判断曲直的神性,赋予了“法”正直而无偏颇的价值；“灋”从“水”,表示法律、法度追求公平如水；“灋”中包含“去”“去”即是“弃”“逐”的意思,延伸出惩罚、惩恶扬善的意义.
汉字历经千古演变,其形体的发展趋势是由繁向简.从书写的角度看,汉字的形体越简单,记忆、书写速度就越快.为此“灋”字后来被人们简化成了我们今天看到的“法”字字形,“廌”字被简省掉,但其中表明平之若水、惩恶扬善的“水”“去”,至今仍是“法”字不可或缺的重要组成部分.
结合上述材料,探究回答下列问题：
（1）运用文化生活知识,说明处理好汉字形体简化与理据保留关系的意义.
（2）现代市场经济是法治经济.请列举两个经济方面的法律法规,并分别简述其在促进市场经济健康发展中的作用.
（3）为深入开展法治教育,某中学准备开设法治知识校本课程.请你就该课程开设的必要性写一篇论证报告.
本文试从立意、情境、设问等三要素展开,结合第37题,对探究题的命制要求提出几点思考,以为抛砖引玉.
一、守望价值,注重两维立意
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出,要引导学生“逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础”.基于此,探究题的命制应突出对学生情感、态度和价值观的导向作用.命题的首要步骤是确定立意,即试题围绕哪个主题展开,引导学生关注何种现象.它是试题设计的核心,统率着试题命制的各个步骤.高远的立意能够提升学生观察世界的高度,引领学生形成正确的价值取向,让真善美的涟漪在学生心田荡漾.
第37题以“法”为主线,用“法”字由繁到简的发展历程解构法治对文明进步和社会发展的价值.该题从知识层面,考查学生对“传统文化的特点、中华文化博大精深、意识的能动作用和公民的义务”的认识和理解,但更着力引导学生超越具体的学科知识,探寻知识背后的价值追求.题目倡导将法治奉为圭臬的核心价值理念,自觉遵循内心法治准则的感召和约束,同时更加突出“文化立意”,鼓励树立高度的文化自觉和文化自信,使传统文化在学生心中生根发芽.
赫尔巴特曾说,道德是人类社会的最高目的,当然也是教育的最高目的.命题教师应以社会主义核心价值观为引领,把学生思想道德发展的目标落实在立意目标中.可喜的是,如今不少一线老师越来越注意命题的立意问题.但困扰他们的是,怎样的立意是高远的?应从哪些维度考核学生情感、态度、价值观?心理学将情感态度价值观分为三个方面：情绪/情感、价值判断和行为习惯.著名情感教育专家朱小蔓教授则明确了情感态度价值观的五种对象：自然事物、人造事物、他人、社会（国家）、自我.由此,教师不妨将五种对象与三个方面的内容相结合,建立起情感态度价值观对象与内容的两维分析框架（见表1）,以此来作为命题的立意维度.
从表1中,我们可看出第37题是从社会（国家）角度,引出学生对法律规则本身公正性、正当性、合理性的价值判断和守望；从人造事物层面,引领学生崇尚文明、尊重传统、坚持文化传承.而教师在平时的命题中,还可以着眼于学生的生命成长,从人和自然的关系上,结合生态文明建设,培养学生敬畏自然、尊重生命、悲天悯人的情怀；可以家风建设为主旨,从自我与他人的关系角度,倡导学生的宽容、体谅之心,培养与人友好、合作共事的和谐、圆通和豁达的性情；可以关照他人的奋斗历程,引导学生自我反思,谦和自知,并形成自我提高、自我完善的健康意识.
二、把握三度,注重精设情境
在确定命制试题的立意后,接着要解决的问题是设置问题情境.情境是实现立意的材料和介质,关系着立意表达的程度.美国教学设计领域著名专家乔纳森认为：“情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识.”由此可见,情境主要是在学生未知和已知间架构桥梁,其功能主要在于：一是为学生展开探究提供背景；二是激发学生探究兴趣,点燃探究热情.为此,命题者应注重情境设置的高度、宽度和深度.
(一) 情境设置要有高度
情境应是考生所关注的、对学生成长有深远影响的社会生活热点问题,但命题者更应“运用虚拟手段突破考生个人生活经验和生活时空的局限性”,对其进行艺术再创造,用具体、生动的形式,形成考生似曾相识又从未见过的新情境.让考生跳出当下,超越个人狭隘的生活经验,在更高远的背景下发现问题、提出问题,并综合运用有关知识分析问题、创造性地解决问题.
仔细揣摩第37题,不由为命题者高屋建瓴的情境构筑拍案叫绝.应该说,“法治意识的培养”“中国优秀传统文化的弘扬”肯定是一线教师考前复习的重点.但看到试题后,我们仍为命题者对情境材料的巧夺天工的剪裁编辑而折服,为独辟蹊径的情境展示而感叹.情境的表述既有文字上的优美隽永,又不乏理性深刻；内容上不拘泥于当下具体的法制法规,而是将“法”置于人类浩瀚的历史发展长河中去审视其内核,让人既自豪于中国古代文明的积累与沉淀,又感受到法治意识在当下培育践行的刻不容缓；而形式上中国画卷展示的汉字由繁至简的演变史,更赋予情境材料历史的厚度.
结论：关于设问方面的论文题目、论文提纲、设问论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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