克服英语课堂上的信息过载,本文是一篇关于过载论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】小学英语课堂中的信息过载指的是由于教学内容或教学内容的呈现方式不当,超出学生的理解力,从而导致其厌烦和心理焦虑的现象.教学内容及其复杂程度直接关系到学生的接受程度,而在教学内容相同、教学设计不同的情况下,学生对信息的接受程度也会有所不同.不当的教学设计会造成信息过载,对此,我们可以通过优化教学设计来避免课堂教学中信息过载现象的发生.
【关键词】英语教学；信息过载；教学目标；教学流程；动态评价
【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）81-0037-04
【作者简介】曹晓敏,江苏省连云港市锦屏中心小学（江苏连云港,222000）教师,一级教师.
对于信息过载,不同的专家有不同的定义,总的来说,主要有以下观点：人类在特定的成长阶段,信息处理能力是有限的；不同人群对相同信息的“理解力”是有差异的；信息重荷对人的行为会产生负面影响；如果信息数量超出人的处理能力,那么学习将不会真正发生.由此,我们反观英语课堂,英语课堂中的信息过载主要表现为：目标过多,超出学生的理解力；内容膨胀,超出学生的接受力；过程混乱,扰乱学生的思维力；评价固化,忽视学生的承受力.信息过载的课堂,教学目标达成度低,学生被知识“淹没”,却无法有效地将知识吸收和内化；教学材料的呈现无组织、不科学,课堂氛围沉闷,最终学生由于学习负担过重而产生厌烦、焦虑等负面情绪.因此,作为教师的我们有必要改变这一现象.
一、精准设置教学目标,让知识适合学生
教学设计的第一项工作是确定教学目标.我们不仅要根据教学内容来把握教学目标,更要根据学生的认知水平来准确定位目标.课时目标的设定一定要以学生的年龄特点和理解能力为依据,保护好儿童对英语学习的兴趣.
(一)细化课时目标,关注思维发展
译林新版《英语》六上Unit 5 Signs的一项教学目标为：四会掌握句型What does it mean?It means... No littering/parking/oking...You can’t...该目标是教师参考用书为我们提供的单元总目标,我们直接“拿来”显然是不合适的.对此,笔者进行了划分：
第一课时： Story time的教学,要求学生通过学习找到故事中关于公共标志的句型,做到听懂、会读并理解.第二课时：Grammar time的教学,要求学生通过活动操练,能听、说、读、写重点句型.第三课时：Fun time,Sound time,Checkout time的教学,要求学生在小组活动中,结合实际生活,创编关于公共标志的对话,实现知识的迁移.
(二)制订层次目标,关照个体差异
英语学习除了跟学生的智力等先天因素有关,还受后天的成长环境、兴趣爱好、学习习惯等因素的影响.有的学生学得慢,有的学生学得快,因此我们在制订教学目标时,应考虑学生的个体差异,切不可一概而论.
在教学译林新版《英语》六上Unit 7 Protect the Earth一课时,笔者将本课的其中一个技能目标进行分层设置：
原目标：通过两课时的学习,能复述本课Story time的内容.
层次目标：（1）通过学习,能运用所学知识对环境问题进行描述,并进行环保宣传.（2）通过学习,能复述Story time的内容.（3）通过图片或短语提示,能复述本课Story time的内容.
虽然只做了小小的变动,但学生的完成效果却大不相同.学有余力的学生可以完成目标（1）,大部分学生都能完成目标（2）,而学习稍有吃力的学生可以通过一定的提示完成目标（3）.分层次制订目标,能将难度控制得适合不同能力水平的学生,从而调动所有学生的积极性.
(三)优化教学材料,让信息不过载
对于英语初学者而言,不熟悉的语言片段便会分辨不清.要想让语言真正输入到学生的大脑中,必须采用熟悉的语言材料,否则无论是哪种呈现方式,学习者还是会消极应对,甚至觉得与己无关（见图1）.对于某些学习者是有意义的语言,对于另一部分学习者则是无意义的“乱码”.当学生面对的材料是“乱码”时,他们的情绪就是消极的.
1.材料的有效性引发学生的参与.
我们在选择教学辅助材料时,一定要考虑学生的认知水平,切不可为了丰富教学而盲目增加教学内容.在学习内容、学习者认知水平相同的情况下,采用不同的教学设计会达到不同的教学效果.优秀的教学设计尊重学生的认知水平和理解力,设置坡度,扫除学生的学习障碍,从而使教学步骤进展流畅.
例如：在教学译林新版《英语》六下Unit 1 The lion and the mouse时,有教师设计了如下活动：
小组活动,描述狮子和老鼠.（教师课前给每个小组发一组图片及拓展词汇：fur,neck,fierce,scary,tail,laugh loudly,say quietly,ask sadly,say happily等,以方便学生进行描述）
eg：（1）The lion is large and ...,his...is...,he has...and...（2）The mouse is ...,he has a long tail, his...
在以上案例中,教师的初衷是让学生参考词汇用更多更丰富的句子来描述狮子和老鼠,然而教师所给的参考词汇只有单纯的英文单词,没有中文或者图片提示,学生完全不知道其意思,又谈何运用?对于英语词汇量较少的小学生来说,拓展词汇表的难度太大,学生试着去认知却无从下手时所产生的焦虑感会引发其不参与行为.
面对不合理的教学设计,我们应该试着改变它.如果教师能将这些表示動物各个部位的单词标注在一张狮子的图片上,不需要任何中文提示,学生也能明白其意思,操练起来也就容易多了.
结论：适合不知如何写过载方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于过载论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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