鲜活的情境，灵动的思维,此文是一篇思维论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
思维论文参考文献：
笔者有幸聆听了邵启平老师执教的人教版五年级《数学》“打电话”这节课.在教学中,邵老师通过鲜活的教学情境,让学生的思维灵动起来,给人留下非常难忘的印象.这节课获得了全国小学数学课堂教学竞赛一等奖,下面撷取几个精彩片段进行赏析.
一、引人入胜的故事展开,精妙入微的情景铺垫
师：话说在羊的运动会上,狡猾的灰太狼暗地里释放出一种超级病毒,在场的511只羊无一幸免（板书511只）,其中还包括7只贵宾羊.据说这种病毒将在晚上7点钟准时暴发,病毒会使羊变成披着羊皮的狼,这不糟了吗,怎么办呢?村长慢羊羊急中生智,立马研制了解药.它需要通知这511只羊,有什么办法可以通知呢?
生1：电子邮件.
生2：写信.
师：写信?来得及吗?
生3：来不及了.
生4：广播通知大家.
师：也可以.现代社会能通知的办法太多了,同学们仔细想一想,哪种办法一定能够确保对方一定接到通知.
生：打电话.
师：嗯,打电话,咱们羊村长啊,就准备采用打电话的方式来通知.
（师板书：打电话.）
【赏析】邵老师结合电视台播放的动画片《喜羊羊与灰太狼》来编排故事,以此展开教学,充分调动了学生的学习兴趣.灰太狼释放病毒的情节富于戏剧性和挑战性,能够有效激发学生参与数学活动的积极性.511只羊和7只贵宾羊的情节设计,为后面教学活动的展开做了非常好的铺垫,为后续数学探究活动的展开打下良好的基础.通过师生之间的互动交流,学生在众多的交流方式中选择了打电话,使得数学研究的内容亲切可信,贴近学生现实生活.
二、环环相扣的数学推理,合情合理的解决策略
师：村长想,我先打电话通知第一只羊,接下来打电话通知第二只羊,再打给第三只羊,这样下去,一直到最后打给第511只羊.假定村长打给1只羊需要1分钟,那么打给511只羊需要多少时间?
生：511分钟.
师：511分钟啊,估算一下大约是多少小时?
生：8个小时多一点.
师：将近9小时.如果老师让你打9个小时的电话,是什么感觉?
生1：我觉得一定会很累.
生2：这样时间会不够.
师：而且咱们前面说了,病毒将要在什么时候暴发?
生：晚上7点.
师：像这样逐一打电话来得及吗?
生：来不及了.
师：那怎样打电话能够节省时间呢?
生1：村长先打给第一只羊,打完之后,第一只羊接着往下打,村长再打给另一只羊,然后每只得到通知的羊赶紧给下一只羊打电话.
生2：现在不是有很多种羊吗?慢羊羊可以把这些羊分一下种类,然后每个种类派一只羊来通知.
师：这样通知行吗?说具体一点.假如说我们有一种羊：机器羊.
生：盘羊,绵羊.
师：如是机器羊、绵羊、盘羊,怎么打?
生：先打电话给盘羊,然后让这只盘羊通知其他盘羊；再打电话给机器羊,让这只机器羊通知别的机器羊；然后再打给绵羊,让这只绵羊通知其他绵羊.
师：想想她的方法能节省时间吗?
生：能.
师：她的方法为什么能节省时间?
生：因为村长在打给别的羊的同时,别的羊也在打电话,这样就能节省很多时间.
师：说得真好.村长在打电话的时候,别的羊也在同时打电话,为什么这么打电话能够节省时间?
生：因为在同一时刻有很多羊在互相转告对方.
师：因为同一时间内有很多羊都在打电话,所以能够节省时间,看来运用同时打电话的办法可以节省打电话的时间,
（师板书：同时打.）
【赏析】教学中,邵老师让学生自主体验感知,如果一只只羊通知,511只羊需要511分钟,大约9小时,学生意识得到这样通知每一只羊的方案存在缺陷,在应用过程中会导致不良后果.由此,激发了学生寻求解决打电话策略的强烈愿望.以此为契机,学生结合生活体验,找到比较合理的分组打电话的策略.通过交流辨析,学生充分意识到同时打电话能够节省时间.邵老师在环环相扣的数学活动中,引导学生体验严密的数学推理活动过程,在合情推理中形成合理的问题解决策略,有效地发展了学生的数学思维,形成了良好的数学思维习惯.
三、形意交融的逻辑辨析,精到入微的优化过程
师（展示三种学生的方案）：相比之下,你们喜欢哪一种方案?
生1：我比较喜欢画图的方案.
师：为什么?
生1：因为这样简洁明了,可以使大家知道他在说什么.
生2：因为画图能够把想法表述清楚.
生3：有些细节的东西画出来了,我们就可以直接照着做了.
师引导：画图的方案能够有效地帮助我们解决问题.
师：我们看看这位同学的设计方案,从这幅图上能够看出打电话的过程吗?
生：能.
师：在这幅图上,方块是什么意思?
生：方块表示慢羊羊的意思.
师：圆圈表示什么?
生：7只羊.
师：圈中间有个数字,数字表示什么意思?
生：第几只羊.
师：线上的数字表示什么?
生：线上的数字表示用了几分钟.
师：具体一点,这里的数字3表示什么意思?
生：这里的数字3表示用了3分钟.
师：是这个意思吗?
生：表示这次打电话打到了第3分钟.
师：那我明白了,线上的数字几表示打电话是第几分钟.
结论：关于思维方面的论文题目、论文提纲、思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
创设课堂情境，激活数学思维
摘要：小学数学的教学应该是具有活力和激情的，教师只有在教学时不断寻找能擦亮学生数学思维的火花，才能让学生积极参与到数学学习的活动中，并不断积累数。
轻倚经验深处，静待思维灵动
笔者在一次观摩“名师百校行”送教活动中，有辛聆听了江苏省特级教师吴玉国老师执教的苏教版《数学》四年级下册的“图形的旋转”一课。吴老师尊重儿童的数。
巧设情境，激活思维
病毒传播问题是九年义务教育教科书人教社2014版九年级上册第21章第2节的内容。本节课是在学生学习了一元二次方程的解法之后进行教学的。在七、八年。
创设情境，让小学语文课堂充满鲜活想象
摘 要：小学语文课程作为学生学习其他学科的基础，其不仅具备工具学科的特征，还具备艺术性。为了让提高小学语文的教学质量和教学效率，语文教师需要注重。