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一定要论文参考文献：
在永丰县教体局、教学研究室、学校领导的亲切关怀下,在北京新学校研究院的精心安排下,笔者有幸参加了为期3天的山东省安丘实验小学和兴安小学的“语文主题学习”跟班学习活动.本次活动时间紧凑,内容丰富.既有低年级的经典诵读指导课,又有高年级的读书汇报交流课；既有集中的观摩课堂,又有开放的随机课堂；既有书声琅琅的阅读指导课,又有轻松活泼的作文教学课；既聆听了学校领导的经验介绍,又参与了教研组的集体教研活动.
一、七个“不一样”印象深刻
1.不一样的老师
本次活动近距离地感受到了由贾淑霞、孙希云等6位名师执教的语文课的精彩,真正领略了名师的博学多思、循循善诱.尤其是兴安小学孙希云老师执教的《人物外貌描写》一课,师生关系融洽,课堂互动精彩,知识生成水到渠成,课堂掌声迭起,给人美的享受.
2.不一样的口才
在名师的课堂上,学生回答问题时,妙语连珠、旁征博引；朗读课文时,字正腔圆、感情丰富；在练笔过程中,出口成章、文采飞扬,真是令人赞叹！在随机课堂上,学生的表现同样精彩.
3.不一样的阅读量
从两个学校校长的报告以及与老师的交谈中,笔者了解到,他们的学生一个学期阅读100多万字,一个学年阅读200多万字.他们在寒、暑长假期间提前把“语文主题学习”丛书发放到学生手中,实实在在地确保了学生的阅读时间.学生书包里的“语文主题学习”丛书有圈有点,批注精彩；“读书笔记”“读书心得报告”书写工整,图文并茂.
4.不一样的写作功底
“语文主题学习”实验主要是通过海量阅读,拓展学生的视野,丰富学生的知识,最终形成能力,达到读写结合、学以致用的目的.这次潍坊安丘之行,让笔者真实地感受到了“语文主题学习”的优势：在大量的阅读中积累沉淀,从而使写作变得轻松、流畅.兴安小学还自己编写了《小学生优秀作文选》,分成写人篇、记事篇、活动篇、写景状物篇、思考与感悟篇、说明篇、想象篇7个板块,并且编写有《心灵物语》《成长的足迹》《让梦想带我们飞翔》等校园读物.
5.不一样的书写基本功
师生们那功底深厚的漂亮字体,令所有跟班学习的老师为之惊叹.尤其是学生的字,楷体、行体、草书,钢笔字、毛笔字,若不是现场观摩了他们的书法课,我们很难相信,那些美丽的字出自这么小的孩童之手.学生写字时表情略显凝重,一笔一画都认真对待,也让笔者觉得他们一定会从写字中体会到某些做人的道理.
6.不一样的作业、考试评价机制
作业（含作文）评价双轨制：如A+5,A+4,A+3等；B+5,B+4,B+3等；C+5,C+4,C+3等其中,A、B、C为作业内容正确度（优秀程度）得分；“x”为书写分值.学生的作文批改与众不同,有自评、组长评、教师评,一切都有板有眼.每次的测试卷,书写分值为5分,分出等次,让学生明白认真书写的重要性.
7.不一样的校园文化氛围
安丘的校园文化建设很有特色.有开放的图书馆,班级统一借书.各班在教室后面设置了可以摆放约1000本图书的书柜,学生可自由取书,省去了借阅的繁琐手续.走廊、楼梯间、教室墙装扮得风格强烈,有学生的优秀作品、学校成果展示、励志名言、摄影等.“教育贵于熏习,风气赖于浸染”,学生身处这样的环境,一定会感染到一些书卷气吧！
二、三个“转变”必不可少
实验其实是一场教学变革,从教学观念到教学方式都要变,笔者认为在“语文主题学习”实验中,以下三个转变必不可少.
1.教师角色的转变
教师必须由教书匠型老师转变为读书育人型老师,会读书,会思考,会写作,努力提高自身素质.要给学生一杯水,自己要有一桶水.德国教育家第斯多惠说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样,谁要是连自己都没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人.”课堂并不是教师展现才华的场所,精彩不在教师,而是让学生精彩,教师要想尽一切办法调动学生的积极性,让学生“动”起来.教师的智慧在于点拨和引领.
2.教学观念转变
语文教学不是“举一反三”,是“反三归一”.干巴巴讲方法是没用的,抓住了阅读就抓住了语文的核心.理解力、口才、写作都从阅读中得到提高.
3.教学方式的转变
备课无需在“怎样讲得精彩”上花时间,而应多思考如何提高阅读课堂的教学效率.要由原来的以“篇”为单位的单打独斗转变为“大单元教学法”,要站在整个单元整体的高度,在深入解读教材的基础上,确定好教学重点,整合教材和丛书,实施教学.由此也形成一系列课型：单元导 读课、整体识字课、以文带文课、读写联动课、自主阅读课、基础训练课和分享展示课.
三、四项“要务”要坚持做
笔者将以此次学习为契机,不断改进课堂教学,还学生一个生动、鲜活的语文课堂,使自己不再教得累,学生不再学得厌,也将这次学习中认为需要着重处理的事总结为以下几点.
1.正确处理教材和“语文主题学习”丛书的关系
用三分之一的时间完成教材教学,三分之二的时间引导学生阅读“语文主题学习”丛书,即原先由课外来完成的阅读内容.“语文主题学习”实验教学课堂重在整合教材.安丘教师展示的5节阅读指导课分别采用的是“1+1”“1+X”教学模式,有效地整合了教材.比如一年级郭清莲老师讲的《春天在哪里》就整合了丛书里主题相同的《春来了》《春天好》这两篇文章.
2.正确培养学生自读自悟的学习能力及良好的学习习惯
安丘教师展示的8节语文课,都是学生在课前预习的基础上,在老师设计的问题指引下,先自主探究再小组合作交流、小组汇报,说收获、谈体会,有感情地朗读,最后议写法.整个课堂出彩的是学生,教师起引导作用,充分发挥了学生的主观能动性,课堂充满活力与灵性.学生这么出色的表现得益于他们良好的学习习惯,他们从一年级开始就人手一本预习本,由教师在课堂上带领学生预习,手把手地教给他们学习方法.一个学期下来同学们大都掌握了有效的预习方法.第二个学期开始进入“1+X”课程,采用一篇带多篇、单元整合的方式进行授课.几年下来学生基本养成了良好的学习习惯.
3.正确引导学生积累和写作
厚积才能薄发,让学生学会积累很重要.笔者准备从4方面入手.
①每人一本摘抄笔记,把看到的好词佳句随手摘抄积累下来,并运用到自己的写作中,每恰当使用一处,给学生加分奖励.②坚持背诵经典诗词,实行“天天我来背”.③坚持每天背诵一句格言.④班级经常举行“美文诗词朗诵会”、讲故事大赛、演讲比赛、手抄报比赛.在活动中体验背书的乐趣,激发学生阅读、背诵的热情.经过与安丘教师的交流,笔者发现了一个写作的秘密,即师生同步写作,课上共同交流.如,师生共同写随笔.教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主,适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论；学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等,以学习生活为主.师生定期进行随笔交流（包括一年级）,教师总结讲评,学生也可以在教师的笔记本上留下自己的感言.这个方式很好地增进了师生感情,使教与学更加和谐.老师和学生还共读一本书、共记“阅读卡”,共写“每周读书小练笔”、同讲一个主题,内容包括：内容梗概、摘录、一句话书评、人物形象赏评、迁移写作训练等.
4.收集整理学习材料
安丘市两个学校的资料整理规范、内容丰富、样式新颖精美.这给了笔者启示,笔者在今后的教学中会注意收集整理学生资料,尤其是学生主题学习的过程性材料,如读书心得报告、主题学习手抄报、阅读记录卡、阅读日记、阅读积累本、写字和作文比赛作品等.当教师非常重视学生的日常作业,并把他们像学生的“大作”一样对待时,学生也会加倍重视,加倍认真,这本身也是一种激励.
这次学习真是感慨良多,看到参观学习校学生的优点,也更加期望自己的学生能像他们那样.与其临渊羡鱼,不如退而结网,我已坚定信心,并掌握了“要领”,我想,只要我和我的学生坚持到底,假以时日,我们一定能像他们那样！
（作者单位：江西省永丰县沿陂镇中心小学）
责任编辑 王慧
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