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高中语文论文参考文献：
【摘 要】高中语文教学中,阅读占有非常重要的地位,它是引导学生领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节.随着素质教育和新课改的推进,高中语文阅读教学面临着更高要求.但目前高中语文阅读教学的现状不容乐观.
【关键词】阅读;高中语文;理解
语文课程标准指出,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践等要珍视学生独特的感受、体验和理解”.
高中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点诸多问题,如教师把一篇篇美文分析的支离破碎,学生觉得枯燥无味,激不起学习的兴趣.因此如何提高高中语文阅读教学效率,已成为高中语文教师急需思考的重要问题.
1.创建阅读情境
新课改倡导高中语文教学中学生主动参和到阅读对话中来.这里说的阅读对话较为侧重学生对阅读的体验和感受.
对此,笔者结合阅读文本的内容,采取创建阅读情境的方式来诱发学生主动参和到阅读对话,引导学生进入对文章的情感中.作者往往为了表达某种情感而写作,或直接表现,或于字里行间蕴藏情感.所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的.许多课文感情基调明显,文章的情感就是行文的线索或主旨.我们知道,阅读不同于其他内容,它的魅力和核心内容在于其阅读文本的语言、审美教育等内容,相应的,高中语文阅读教学的重点也就在于深入阅读,引发共鸣.
当这些都实现之后,学生的感悟能力、阅读能力自然也就会得到提升.如：在学习《前方》阅读教学内容时,笔者首先让学生自主阅读,从整体对阅读文本有个初步的认知,总结作者写作的思路,即：阅读文本写的是什么,想要表达的什么?是怎么写作的?并让学生在教材中相应的位置做记号.
2.表达阅读情感,培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师,所以让学生对阅读重视起来的关键因素就是如何让他们对阅读产生兴趣.兴趣并不是说建立就能够建立起来的,只有切实做到让学生们更喜欢阅读才能够让阅读真正受欢迎.
在阅读活动中,孩子们是一群有个性的、生动活泼的独特个体,每个人都有自己和众不同的的生活体验、情感世界,面对同一读本,自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验.因此,必须尊重孩子对同一读本的不同见解,允许孩子有自己的解释并鼓励大胆表达.表达阅读情感首先体现在对阅读材料的个性化朗读上.要让学生更好地体会文章的感情,读出个性,读出自我,让学生的个性化朗读在课堂中大放异彩.有了自己对文章独特的理解和感受,孩子们的兴趣自然就上来了.
3.注重语言鉴赏
语文教学知识主要通过课本中各式各类的文章呈现出来,高中阶段随着学生智力发展的日趋成熟,语文教材中所选择的文章种类更加丰富,内容深度也日渐增强.因此,学生要想更有效的进行知识的吸收就必须提高自身分解分析各类文章的能力,而语文是一门感性思维占主导的学科,阅读能力不是考死记硬背知识内容来培养的,这就需要教师在日常教学过程中加强阅读技巧的讲解,从而让学生在阅读过程中找对角度,用对方法,不断提高自己的文章阅读鉴赏能力.
在教《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词时,如何让学生感受到词人借历史人物来表达自己那复杂的心情呢?因为这首词用典较多,并且学生对这些典故不是太清楚.因此,在课堂教学中首先通过具体的问题来引导学生理解典故并品味语言：①词中引用了哪些人和事?②词人为什么会在京口联想到这些人和事?通过这样的点拨,学生发现词中的豪放是通过对古代英雄业绩的向往,充满战斗的豪情表现出来的,如“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”;而悲壮是通过“凭谁问：廉颇老矣,尚能饭否”这个典故体现出来的.
在教材的选择上,对课文题目的分析可以引出对课文的深度探讨.比如说《杜十娘怒沉百宝箱》一课,从一个“怒”字,分析杜十娘怒的原因,在不断引导中,通过和《孔雀东南飞》的比较,使学生体味封建社会下女性受奴役的社会地位.
4.规划阅读教学策略,整体考虑、分段安排
如何实现整体阅读,不是单纯的学法问题,首先应是语文教师的观念问题,语文教师应该树立整体意识、整体观念,在课堂教学的每个环节处理上应始终抓住整体,其次才是策略问题.在关键的几个环节要把握好：第一,起始阶段要抓住整体,课的开头是“龙头”.常言道：“好的开端是成功的一半.”语文课堂教学要想取得成功,必须开好头,即要掌握导入的艺术.一篇新课文学生总有一种新异感,要充分利用这种新异感,将学生的注意力引向对全篇的整体感知,不要一开头就从课文第一自然段人手,一下子沉入对局部文字的分析之中, 比如在讲授《琵琶行》的时候,先为学生播放了《高山流水》的乐曲,感受到了音乐的氛围,再为学生适时的讲述伯牙和子期“高山流水”遇知音的故事,引发学生的兴趣,进而引出话题——被贬的白居易也如伯牙般寂寞,苦于在异地他乡无人理解他落寞而不是雄壮之心,此时偶遇知音,从乐曲中听到了相同的际遇,并为她的技艺深深折服,那么她是谁呢?能使白居易为之写出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的诗句?我们今天就一起来学习这篇诗文等便自然而然的引入了新课.
5.注重理论指导,掌握阅读规律
阅读能力的形成,需要一个漫长的过程,作为老师,我们不能及急于求成,否则那只能是揠苗助长,得不偿失.阅读,就如和风细雨,润物细无声.
阅读能力的培养必须指导学生掌握阅读理论.所谓“阅读理论”,主要包括两个方面：一是指阅读分析,一般应从文体、内容和形式三方面进行.二是指篇有中心段,段有中心句,句有关键词.
6.延伸课堂
语文课应无条件地扩展和延伸,以培养语感,增加积累.阅读教学要结合课文有意识地开拓阅读教学新空间,激发广泛阅读兴趣,糅合历史、人文、科学等.让学生带着问题进课堂,出课堂.把课堂变成思维的碰撞所,每节课上成问题课,激发学生在教师指导、学生尝试、合作、探究中发现问题.使课堂教学自然就延展到课外.比如新课标人教版高中教材编有名著导 读,课文后附相关链接就是一个较好的拓展线索.学生获得大容量的“库存”,必能启发心智,拓展视野,活跃思维,培养文字的敏感.
总之,在阅读鉴赏过程中要针对不同的文章类型选择不同的赏析方法,教师在教学过程中要从技巧和情感两个方面对学生进行指导,从而帮助学生切实提高语文阅读水平和文章鉴赏能力.
【参考文献】
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[2]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育,2008（9）
[3]黄少华.也谈高中语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育：理论,2007（05）
结论：关于对不知道怎么写高中语文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中语文阅读答题技巧论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
美国纽约州肯尼迪高中语文阅读教材的协调性
【摘 要】 “听、说、读、写”是语文教学的主要内容，而“读”是其中最占分量的一部分，我国《语文课程标准》 （实验稿）把培养学生的阅读能力作为阅读。
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