基于SPOC平台高职制造类精品资源共享课程建设,本论文主要论述了制造类论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
制造类论文参考文献：
摘 要：本文选择高职机械类专业核心课程——机械制造技术作为案例,以基于SPOC作为课程建设的平台,在分析课程建设目标和思路的基础上,详细阐述课程建设的主要内容,为其他精品资源共享课程建设提供参考和借鉴.
关键词：高职教育 精品资源共享课 SPOC 平台 机械制造技术 课程建设
课 题：本文系2015年院级教学改革项目《<机械制造技术>精品资源共享课建设研究》（课题编号：XJG201501001,主持人：段晶莹）研究成果.
2011年教育部下发《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》,提出要建设精品开放课程的目标.国家精品开放课程包括精品视频公开课和精品资源共享课两大部分.山东省在2016年下发了《山东省教育厅关于启动职业教育精品资源共享课程建设的通知》,预计在五年内全省建设3000门左右职业教育精品资源共享课程.通过精品资源共享课建设,实现优质教育资源的应用与共享,促进全省职业教育教学改革.机械制造技术课程是高职制造类各专业的专业核心课程,是山东劳动职业技术学院（以下简称“笔者学院”）数控技术专业（山东省技能型特色名校重点建设专业）重点建设课程.自2008年课程开设以来,经过多年的校企合作建设,教学与实践的积累深化,2017年被山东省教育厅批准为山东省职业教育精品资源共享课立项建设课程.
一、基于SPOC平台精品资源共享课程建设
按照《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》要求,对课程进行结构化设计,对课程资源进行分层建设.为此,笔者学院2016年引入了基于SPOC （Small Private Online Course）课程建设平台,并拟定《精品资源共享课管理办法》,成立领导小组,对所有精品资源共享课施行统一规范化管理.教师通过此平台可以实现在线申报精品课程、课程内容建设和管理、课程资源管理及师生交流互动等多种功能,为精品资源共享课建设提供了有力保障.
二、机械制造技术课程建设目标和思路
1.课程建设目标
以培养学生职业岗位能力为目标,以工作过程为导向,构建课程典型工作任务,按照“碎片化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑,校企共同搭建课程资源平台.通过资源开发,搭建教学网络平台,使学生学习相关知识,培养职业能力,实现知识学习、能力训练的无缝对接.提高教师教学的信息化水平,促使课堂教学形态的转变,改善学生学习效果,实现学生线上线下学习与互动式学习.
2.课程建设思路
机械制造技术课程是以培养学生熟练掌握机床结构及操作、刀具选用及磨制、夹具使用及设计、零件加工工艺规程编制为目标,以企业真实产品为项目载体而开发的专业核心课程.该课程具有实践性强的特点,是对数控专业核心能力中典型零件加工的系统训练,对从事数控机床操作及工艺编制的学生的职业岗位能力培养和职业素质养成起到主要支撑作用.
一是校企协同共建课程.依托学院校企合作平台,按照“专业教学紧贴企业生产实际”的基本原则,与济南法因数控机械有限公司等多家企业合作,成立校企人员合作组成的课程建设小组.课程建设过程中以职业岗位需求为目标,引入企业真实项目,从中归纳出加工对象、工作任务和工作过程,融入行业标准、企业规范及数控国家职业资格标准,进行基于工作过程的项目化课程开发与建设.
二是以典型项目为载体重构、序化教学内容.选取典型工作项目组织教学内容,课程选取了四个工作项目：空心主轴加工分析、定位套加工分析、主轴箱加工分析与双联齿轮加工分析.四个项目所产零件都是企业真实产品,每个工作项目按照完整的生产过程分解为多个典型任务,教学内容、教学过程与企业生产紧密结合,教学做一体,学生的学习过程就是企业产品的生产过程,也是学生将知识技能转化为职业能力的过程.
三是以工作过程为导向,实施“线上+线下”的混合式教学.突出学生职业能力培养,充分利用校内实训环境和校外企业资源,将实际工作过程引入课堂教学中,学生每完成一个学习项目,都按照 “咨询、决策、计划、实施、检查、评价”这6个工作过程实施,在此过程中以培养学生专业能力为主.在充分发挥传统教学优势的同时,利用课程网络资源平台,实现开放性在线学习和信息监控,对现有课堂教学模式进行颠覆性改革,通过“线上+线下”教学过程实践,完成教师知识传授与学生知识内化的翻转,将“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的课程教学.
四是建设碎片化的课程素材资源.精品资源共享课建设的重点就是丰富的课程教学资源.教学资源包括基本资源与拓展资源.在完成课程设计类基本资源的基础上,将教学项目划分成若干个知识点,针对每个知识点完成教学微视频、教案、课件等课程内容资源建设.同时根据企业发展要求和学生学习的个性化需求,有针对性地建设体现行业发展前沿技术和最新成果的拓展资源,包括素材库、培训包、工种包、企业案例等,使学生达到扩展视野的目的.
三、精品资源共享课程建设主要内容
1.课程内容的选取
课程团队通过对企业的调研及与行业企业专家的深入交流,结合数控专业岗位群,认真分析数控职业岗位能力,确定出学生在本课程所需的知识、能力及素质要求,明确本课程的教学目标,按照机床结构及选用→刀具选用及磨制→夹具使用及设计→零件工艺规程拟定及加工的系统化流程重组教学内容,遵循学生认知规律与职业成长规律,构建了轴类零件加工（空心主轴）→套类零件加工（定位套）→箱体类零件加工（主轴箱）→齿轮齿形加工（双联齿轮）为主线的四个典型工作项目,项目从易到难、循序渐进,依次提升学生的知识储备与操作技能,符合职业岗位能力递进的原则.
2.课程资源的建设
为了更有利于学生的自主学习,在课程资源建设过程中,课程团队围绕4个典型工作项目建设了课程设计类基本资源22套（包括课程学习指南、课程标准、课程整体设计、课程单元设计、电子教材、电子实训指导书等）,根据项目分解后的基本知识点和技能点建设了课程内容类基本资源822个（包括课程讲解微视频、教学课件、操作演示、动画演示、学生作品等）,同時为了拓展学生的知识和技能,还设计了带有生产案例的体现机械行业发展的前沿技术和最新成果的拓展资源14套（包括先进制造技术工种包、培训包、企业案例包、素材包等）.学生可以通过课程网络资源平台学习或利用微信公众号结合手机平台随时随地地移动学习,掌握零件加工的基本理论知识和操作要领.
结论：关于本文可作为相关专业制造类论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文制造类学科论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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