三农情怀教育对高职学生农业就业意向影响,本论文为免费优秀的关于三农情怀教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
三农情怀教育论文参考文献：
摘 要：分析了职业感情教育的重要性和必要性,并以浙江农业商贸职业学院三农情怀教育为研究对象,通过logit模型等,实证分析了三农情怀教育效果.结果表明不同的教育形式对三农知识掌握、农业就业选择意愿影响不一,课堂和学科竞赛等专业、规范、系统、深入的教育形式效果更为显著,并给出改进建议.
关键词：三农情怀;高职院校;学生;就业意向;职业情感
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2017）12-0050-05
一、问题的提出
当前,国内高校存在在校生学习动力不足、就业难、就业后频繁跳槽等问题,受教育层次和教育资源等因素影响,高职院校的相关问题更加严峻.本文拟通过文献梳理大学毕业生学业和职业发展关系,探索职业情感教育在学业和职业发展的地位和作用.
高职院校学生就业竞争力下降主要表现在综合素质不强、专业水平不高、缺乏职业理想[1].部分高职学生对专业就业前景迷茫,不愿花时间和精力加强专业学习和综合素质提升.这需要社会、学校和家庭共同关注高职学生学业和职业发展,以促进就业为学习目标激发高职学生学习兴趣,加强思想道德素质、职业理想、敬业精神教育[2],增加个人对专业的认同和情感依赖,树立正确的就业价值观以及务实的人生观,促进个人对工作的适应性[3].
然而,在“三农”领域出现另外一个问题.由于就业环境、工资福利待遇等因素影响,农业专业人才“下不去、留不住”现象普遍,农业人才供求矛盾突出.党的十九大报告提出,要培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的优秀干部.这体现了国家和社会对有情怀的三农人才的迫切需求.
高职学生职业选择受到内部和外部环境的影响,从心理学角度研究的有帕森斯的人职匹配理论、佛隆的择业动机理论、霍兰德的职业性向理论和鲍亭的心理动力理论,以及加入社会等外部因素的克鲁姆波特和班杜拉的社会学习理论和施恩的职业锚理论.这些理论大部分应用在个体的职业咨询和指导中,在实证分析中,重点考察职业认同、职业价值观等因素影响[4].
目前,职业价值观领域研究较多的有职业道德、职业理想、职业承诺和职业情感等概念,以下做简单的辨析.职业道德侧重职业活动的行为规范调整[5].职业理想侧重职业境界、人生奋斗目标的追求[6].职业承诺（Occupational Commitment）体现员工对职业有着积极的认同感[7].情感教育重点培育情绪、态度、信念[8],增强敬业精神和社会责任感教育,引导创造成功的职业经验.职业道德重在约束职业活动的行为规范,和职业理想、职业承诺和职业情感等三个概念是职业教育中的“底线”和“高线”.职业理想教育侧重在大学阶段对学生职业理想的树立,而职业承诺更加强调员工入职后对职业积极认同感的培育.职业情感教育则贯穿于职业生涯全过程,能有效解决学生学习动力不足问题和端正毕业生就业观.本文重点研究职业情感教育.
职业情感教育能有效地提高学生的情绪控制、反省应变、抗挫折和交往合作能力,培养学习兴趣、提高学习效果,激发学生的创新意识[9].而职业教育重视专业知识而忽视情感教育,目前只在师范、医护等专业中有探索和研究[10].实施情感教育以课堂教学为主阵地,注重发挥高职学生的主体作用,充分发挥校园环境和校园文化的作用[11].
黑格尔说过,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功.无论是在专业学习还是职业岗位上,职业情感都是不可或缺的.一方面,专业情感增强专业学习动力,提高综合素质,增强就业竞争力;另一方面,职业情感增进岗位认同感,树立职业理想,加强职业生涯管理,促进工匠精神人才培养.本文尝试研究涉农高职学校的情感教育对高职学生的职业价值和职业选择观的影响,以浙江农业商贸职业学院为案例,通过调查,从受教育者评价、职业选择意愿等方面实证考察其三农情怀教育效果,总结经验和规律,提供指导建议.
二、浙江农业商贸职业学院的实践探索
浙江农业商贸职业学院是浙江省供销社主管的、浙江省人民政府和中华全国供销合作总社共建的中华全国供销合作社示范性高职院校,以服务“三农”为办学宗旨,构建以三农专业为特色、以现代商贸专业为主体的专业体系.
2014年开始,在全院开展了三农情怀教育,在第一、二、三课堂分别开展相关教学活动,以培养拥有三农职业情感的高端技术技能型人才.在第一课堂中,成立三农情怀教育课程组,撰写专门教材,开设公共必修课;在专业学生中,组织三农领域学者专家来校做专业讲座.在第二课堂,组织三农情怀主题演讲、三农主题创新创业等活动;在第三课堂,组织学生开展三农情怀社会暑期活动,深入农村基层一线开展社会经济调查等活动.学院逐步建立起全院学生基础教育、专业学生特色教育的分类分层三农情怀教学体系.
三、浙江农业商贸职业学院三农情怀教育的效果评价
为了考察学院三农情怀教育效果,也为改进教育形式和效果提供建议,笔者在学院2013、2014级学生中开展专项调研.
(一)样本特征
调研共发放调查问卷300份,回收275份,涉农专业学生占到44.80%.二年级学生占到63.08%,主要考虑三农情怀教育在二、三年级进行,此外一般高年级学生对职业和就业认识要更加清晰.女生占65.59%,和学院整体性别比一致.来自乡村的学生占到80.29%,学生干部占到38.35%,和学院生源结构相近.（见下页表1）
(二)教育形式评价
在对三农情怀教育形式效果评价中,分为第一、二、三课堂进行评价.在第一课堂中,在全院二级学生中开设了“三农情怀”选修课,调查中只有53.02%的学生表示参和过,低于样本二、三年级学生比例.第二课堂中,列举讲座、竞赛和演讲文艺等校园文化活动,其中69.94%的被调查者表示参與过,校园文化活动次之,学科竞赛专业性最强参和比例最少.在第三课堂中,46.23%的学生表示参和过调研等社会实践活动,同样低于二、三年级样本比例（一年级时组织过暑期社会实践活动）.以能否举例说明为依据,参和效果好的分别是社会实践、校园活动和学科竞赛.参和比例讲座最高,综合效果评价学科竞赛最好.整体效果排序为第二课堂、第一课堂、第三课堂.（见下页表2）
结论：大学硕士与本科三农情怀教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写三农情怀教育论文方面论文范文。
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