国家学生体质健康标准实施对高校体育教学影响,本文是一篇关于学生体质健康标准论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
学生体质健康标准论文参考文献：
摘 要：新时期对高校体育改革提出了新的目标和要求,而《国家学生体质健康标准》的出台,无疑为高校体育教学工作的改革提供契机.在对《国家学生体质健康标准》分析、研究、实施的基础上,进行了教学改革的实验研究,提出了对大学生体质健康标准测试成绩与体育教学成绩综合评价的方法,建立了科学、客观的体育教学与考核评价模式.
关键词：国家学生体质健康标准；高校体育；教学改革
在新的历史时期下,如何加强学生素质教育,成为当前学校各项教学改革的重点,也是我校培养合格的应用型人才的重要举措之一.而作为素质教育的重要组成部分——学生身体健康素质教育的改革,成为摆在每一名学校体育工作者面前的一项重要课题,特别是在新的《国家学生体质健康标准》以下简称《标准》出台的背景下,学生身体健康素质教育势必要进行一系列变革.本文将从《标准》实施后,对体育教学工作以及学生课外体育锻炼影响的基础上,来探讨高校体育工作的改革.
1高校公共体育课程改革的过程与现状
高校体育课程是高校课程体系中一个分支,它的改革与学校课程改革具有同步性.我国高校体育课程的改革主要包括体育课程教材结构和体育课程类型的改革.依据学校课程改革的整体进程将学校体育课程的改革分为四个阶段：79年—91年,高校体育课程和教材是以竞技体育运动项目为主,教材单一,在贯彻上具有强制性,其课程类型基本上具有一种必修课；92年—95年体育课教材除贯彻大纲的教材外,依据学生的实际需要选用一些能有较好锻炼身体的教材,如排球、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等,具有多样性,但仍具有规定性；96年—99年体育课的教材在贯彻大纲的基础上,突出健身和综合多功能教材；2000年至现在的体育课教材则突出体育教育与健康教育,各高校根据自己现有的场地和师资情况,开设选修与选项体育课程.
2《标准》的指导思想与高校体育教育的目标统一
学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节,也是学校教育评价体系中的重要组成部分.正确、合理地对学生进行体质健康评价,对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义.《标准》从建立和完善我国学校教育评价体系的目标出发,体现了学校体育的价值,回答了学校体育为什么要以“健康”为本和怎样以“健康”为本的问题,明确了“健康”不仅是学校教育和学校体育追求的目标,而且还是学校体育课程存在的根本理由.当前我国学校教育正在贯彻落实“健康第一”的指导思想,学校体育课程教学正从“技能教学”向全面增进学生身心健康素质的方向转化,《标准》作为一项评价制度,就是要与体育课程目标保持一致,使评价有利于转变传统的体育教学思想、教学内容和教学手段,并起到积极的导向作用.
3《标准》对高校体育课教学理念的影响
“教测分离”并不是将体质健康测试与教学机械地割裂开,良好的体育教学应是保证《标准》实施的基础,体育教学通过各种身体练习,使学生掌握运动技能和锻炼身体的方法,养
成终身体育的习惯.学生在各种体育活动中使身体受到运动负荷的刺激,通过长时间积累,达到发展身体素质,提高体质健康水平的实效.《标准》的另一个显著特点是可以根据每一个学生的测试数据,进行体质健康诊断,给出个性化的运动处方.这为体育教学,增进学生体质,促进科学锻炼,提高学生锻炼的兴趣提供了很好的方法,其简便易行、目的性强、针对性强的特点受到广泛的关注.当前我国学校体育教学正从“技能教学”向全面提高学生身心健康的方向转化,《标准》作为国家的一项体育和教育制度以及学校教育评价体系中的重要组成部分,对体育课程改革起到推动和深化的作用.
4高校体育教学改革的策略
4.1更新教学形式
新的教学形式应注重学生的学,强调学习的过程与方法,以能力培养为主,重点加强对学生学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力.教学中教师在教学组织形式上,可采取集体练习、小组合作练习、个人自觉练习、同学相互帮助、友伴相互纠错、师生共同磋商、课内学习和课外锻炼相结合等多种形式,以及通过体育游戏、教学竞赛、相互观摩等方法,激发学生的学习兴趣,培养学生主动进取的学习态度、创新能力及相互协作精神,让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新.
4.2构建“内外一体化”教学新模式
新的标准因其涵盖内容丰富,涉及面广,又简单易行、可操作性强,更有利于开发体育的显性功能及其育人的隐性功能,符合高校学生的个性化特征、心理需求和审美情趣,有利于促使以运动技术为主线的运动教育向以完美人的身体为目标的健身育人方向转变,提高学生参与体育锻炼的积极性、主动性,实现体育课程与课外活动的“内外一体化”教学新模式的构建,真正促使高校体育与社会体育、终身体育相接轨.
4.3开展俱乐部形式授课,构建多元化教学模式
高等学校体育目标应从学校基本情况和实际发展来制定,课程的设置要结合学生和专业特点,场地及器材的完善程度,普通高校的体育课只局限于大一大二,到了三四年级,体育课已经不再开展,对于不怎么爱活动的学生来说,体质下滑也是情理之中的事情.根据高年级学生身体素质水平、运动兴趣爱好等特点,增添体育选修课（即俱乐部形式教学）,课程内容以“健康第一”为指导思想,全面育人,学生可以根据自己的爱好选择上课教师、内容和时间,不受班级专业的限制,修满学分即可结业.俱乐部形式的教学会更加突出学生兴趣爱好及能力的培养,扬其所长,让学生更多地参与到教学活动中去,充分与其他专业的学生相互交流,不但找到了适合自己的锻炼方式,还培养了其社交能力,为重视体育锻炼打下基础.
参考文献：
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[2]刘永祥.谈新《学生体质健康标准》下的高校体育改革[]].莆田学院学报,2006（4）：48-50.
[3]梅丽华,康健,杨剑军《学生体质健康标准》与普通高校体育教学研究[]].昆明理工大学学报（社会科学版）,2009（2）：50-53.
注：本论文为沧州市2015教育规划课题《高职类医学院校学生体质现状调查与分析——以沧州医学高等专科学校为例》成果论文.
结论：适合学生体质健康标准论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中学生体质健康标准开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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