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摘 要：在素质教学的提倡下,创新教育是新提出的理念.也就是说,教师在初中教学中,要重视学生的创新能力,为社会培养出创新型人才.初中物理是一门严谨性的学科,其中包含着许多科研精神,学生学习物理能够在一定程度上培养自己的科学素养,从而提高创新能力.这就表明,教师在初中物理教学中教学的主要目标应该是培养学生的创新能力.本文就此谈谈学生在物理学习中创新能力的培养方法.
关键词：初中物理；创新能力；培养方法
国家教育行政指出：“面对世界科技发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育是培养创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命.”学校教育是培养创新人才的摇篮,作为基础学科的物理课是培养创造性思维、创新精神最有有效的学科之一.学生是课堂的主人,也是学习的主人,课堂教育的一项重要任务,是紧扣教材和学生实际,坚持“以人为本”的教学理念,并通过有效途径培养学生的创新能力.
一、积极发展学生的创新思维,培养创新能力
创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度.创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题,产生出强烈的创新 和创新勇气.创新离不开思维.吉尔福特在研究智力结构时,通过因素分析发现了收敛和发散两种不同类型的思维.收敛思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式.而发散思维是既无一定方向,又无一定范围,不墨守成规,不因循传统,由已知探索未知的思维方式.吉尔福特认为：“经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创新性.”创新思维在行为上有以下三个特点：流畅性、变通性和独特性.发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创新性思维的三个重要环节.教师应注重通过不同类型的课,有侧重性的发展学生的思维.例如在概念和应用题的教学中,教师应有意识的发展学生的思维流畅性,因为在这类课中,学生需要表达自己的观点；组织和联络所需要的知识和观念；通过语言体现和表达自己的想法.在这个方面,有经验的教师在教育教学中通常能循序渐进,由易到难,由简到繁,由能力较强的学生到能力较差的学生,逐渐形成学生的能力,使思维能力得到发展.而思维的变通性,教师可通过应用题的一题多解,对判断题、选择题的分析研究.在发展思维的独特性方面,教师一方面要善于扑捉学习过程中学生有新异性的想法,另外,可以通过活动课和思训课,创设有利于发展学生思维独特性的情境.发展学生的思维能力.
二、培养学生提出问题、解决问题的能力
创新始于问题的提出, 没有问题就不可能有创新.提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面.物理教师要在激发学生创新意识的基础上,加强培养学生发现、提出和解决问题的能力.教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感.首先,教师要充分挖掘教材在培养和训练创新能力方面的内在因素,设计恰当的物理问题,这些物理问题应满足如下要求：一要有适当的难度,二要在教和学两方面富有探索性,三要能培养和训练学生的创新能力.其次,在教学中要启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯.如在解答习题和演示实验的过程中,教师要避免直接把结论灌输给学生,而给学生提供提出分析题目的物理过程、观察实验现象等情境的具体要求,并给学生以适当的思考时间,使他们获得“亲自得出研究结 论”的创新机会,在实施学习的过程中发展创新意识.
三、强化创新意识需要改变传统的课堂教学
学生创新意识的培养需要教师对学生进行引导,教师的引导需要在课堂的教育中实现,需要教师摒弃原有的教学模式,根据新的要求改革教学工作的开展方式.教师可以在以下几个方面对学生进行创新能力的培养：教师应该摒弃原有的物理教学思维,用新的要求创新教学观念在实际的物理教学中,教师应在课堂中对学生进行知识传授的同时,重视学生的思考和创新思维,引导学生对事物或是实验进行创新的认知.教师应该重新规划物理知识的结构教师不仅创新物理教学的课堂手段,更应该强化自身的知识储备,不断规划物理知识的体系和结构.教师应该采用多元的知识体系使物理知识的结构更加完整,使教师能够更好地引导学生的创新意识,帮助学生在课堂学习的过程中树立和培养创新的能力.同时,在课堂教学过程中,教师应该更加重视学生的主导地位,尊重学生差异性的观念,使学生完成高质量的课堂学习.初中物理课堂的学习需要很多物理实验进行知识的理解和巩固,物理知识的理论性都是建立在物理实验的基础之上.所以,在初中物理教学中,教师应该重视对学生物理实验的创新能力的培养,应该在课堂的物理实验教学中增加学生的实验动手次数,强化学生的动手能力.为了培养学生的创新意识,教师应该鼓励学生对实验产生创新的思维,并进行相应的科学实验.在以往的物理课堂实验中,往往是学生坐在下面观看教师在讲台进行实验,学生没有直接参和到实验的过程中.这样的物理实验模式不利于学生创新思维的产生,因为学生是被动的接受实验的过程和死记硬背实验的结果,教师应该在课堂实验过程中将学生纳入实验的主体,让学生参和到实验的过程中,让学生对物理知识产生深刻的了解.
四、总结
在原有的中学物理教学工作开展中,教师的工作重點是向学生传输物理知识,提升学生的物理成绩.随着最近几年新课改的工作发展和进步,人们对中学物理教学有着更多的期待,希望教师在教学的过程中注重对学生创新思维和能力的培养,使学生得到全面化的发展.在实际教学中,物理教师不断创新教学的手段,使学生在学习的过程中提升了自身的创新能力,帮助学生形成了良好的物理创新品质.
结论：关于初中物理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中物理公式大全表格论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
初中物理教学中学生能力培养探析
新课标指出，在初中物理教学过程中应该加强对学生的创新能力培养，才能为社会提供创新人才，培养新课标的人才目标。因此在实际的教学过程中，教师的一定要。
初中物理教学中学生能力培养
[摘 要]以往的物理课堂大多由教师主导，过分忽略学生的主体地位，使学生衍生了不同程度的抵触情绪，自学热情普遍不高，教学效果不尽人意。教师无法选用。
初中语文教学中学生能力培养探究
在初中语文教学工作中，学生创新能力的培养是广大教师应当引起重视的重要课题。教师不仅要让学生掌握知识，还要培养他们的能力，其中创新能力是非常重要的。
初中物理教学中学生能力培养
当前，在初中物理教学中，不仅要教给学生物理知识，更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力，收集和处。