如何培养幼儿阅读兴趣和习惯,本文是一篇关于习惯论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：对于幼儿来说,阅读有着特殊的意义和价值,通过培养阅读兴趣并激发幼儿养成良好的阅读习惯,不仅拓宽了受教育的渠道,而且有效促进了孩子语言、认知、情感、社会性的发展.一些发达国家把儿童早期阅读作为教育的重要发展项目,近年来,早期阅读也引发了国内的家长和教师更多的关注.本文就如何培养幼儿的阅读兴趣和习惯进行了研究和分析.
关键词： 幼儿； 阅读兴趣； 习惯； 培养
培养幼儿的阅读兴趣和习惯既然如此重要,那么在实际操作过程当中,我们该如何去把握和执行呢?
一、选择适合不同年龄幼儿特点的图书
1.依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书
图书大部分内容蕴含在画面中,所以画面要能提供主要情节传达出正文内容,人物的好恶、个性和情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来.图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出.画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的.
2.依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书
情节是故事发展的线路图,引领幼儿逐步领受故事所传达的意义,因此图书要有生动的情节,要能通过最简单的内容,传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理,使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪.此外,故事还要词句生动、文字优美,语句段落重复,朗朗上口,富有节奏和韵律的美.
不同年龄阶段的孩子由于其认知、语言等发展的不同,在阅读的偏好及需求上也有一定的区别,各年龄幼儿所喜欢的图书的特点大致如下：
小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣,对动作和声音偏爱、爱模仿.所以应为他们选择内容短小生动、情节简单,一次能看完的图书.有生动、形象的文学词汇和语句,如象声词、动词、重叠词等,同时语句多动作性和反复重叠,幼儿读来朗朗上口,富有韵律感,便于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作.同时,图书内容应贴近幼儿日常生活经验,画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱,大而突出,背景相对淡化,给人温馨、快乐的感觉.单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱.
中班： 在小班的基础上,中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书,情节有变化、有悬念但不过于曲折.而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书.喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言.绘画线条和色彩的运用更为丰富,将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动,准确地传达出故事要表达的意义或感觉.而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书.
大班：大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的 ,乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书,奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书,甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的.为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏,人物心理和情感赋予变化,而且语言细腻刻画入微,幽默且富有想象力和浪漫色彩.在中班基础上,线条、色彩和构图应更能体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛.
二、介绍新图书,引发幼儿对图书的关注和阅读兴趣
在新书投放阅读区前,教师必须将新书介绍给孩子,并完整地朗读或讲新书的故事,然后把书放到书架上,这样做往往能激发幼儿的阅读愿望.吸引幼儿的注意力是给幼儿读书的首要工作,教师根据幼儿的年龄特点,巧妙地设计别致的介绍的方法,以吸引幼儿的注意力,我们感到比较有效的方法：
利用小班幼儿喜欢游戏心理,对于情景性较强的图书,教师巧妙利用游戏形式,引发幼儿对新书的关注后,以师幼共读方式为幼儿讲新书.
利用图书封面和故事名称,教师提出相关有悬念的问题,并以朗读方式调动中、大班幼儿的阅读动机.让幼儿根据已经了解的大意,仔细琢磨每页画面和文字的意义,同时教师对故事的诠释、情感、态度传递给孩子,使他们的心灵随着教师朗读声的翅膀起飞.
随着大班幼儿阅读兴趣的提高、阅读图书的丰富、阅读经验的提高,在来园、餐前等时间定期进行“我看过的书”,请幼儿来向大家介绍图书,简单地讲出自己读过的故事中有趣的情节,还可以就图书内容提出相关的问题请幼儿猜一猜结果,并将问题用孩子们喜欢的图文结合的方式画出来,贴在阅读区墙饰中,不仅通过阅读增强了幼儿的信心、提高了语言表达能力,同时还激发了其他幼儿也去读更多书的愿望,孩子们读书的兴趣大增.
三、开展图书评价活动,在分享和推广精品图书过程中激发阅读更多的图书
同伴之间的相互影响是幼儿学习的重要途径,有时教师可适当采用幼儿评价的方式,进一步激发幼儿阅读的兴趣和愿望.当幼儿在图书区经历一段时间阅读后,在大部分幼儿阅读了阅读区图书的基础上,根据不同年龄班幼儿的特点和能力,围绕图书本身的画面和故事情节等内涵等不同方面,教师引导幼儿进行评选.
引导小班幼儿从可爱的形象和美丽的色彩评选；而对中班幼儿,则引导他们主要围绕故事的情节展开讨论和评价,使幼儿感受图书情节和绘画的的美；对大班幼儿,则引导他们重点围绕故事的内涵和人物性格进行评价,引导幼儿进一步感受故事的涵义和丰富的人物性格.
在此基础上教师请幼儿比较大家喜欢的故事内涵,使幼儿感受到故事所蕴涵的丰富性.幼儿在交流中进一步欣赏和体会图书文学美、艺术美,而且,师生对图书的进一步诠释会也大大激发幼儿进一步阅读的愿望.
四、引导幼儿深度阅读——关注细节、情节和心理
幼儿对图书的理解难点在于对图书画面及故事细节的理解,这也是影响幼儿准确理解和感悟图书的关键.细节的追求要到中班后期和大班开始,所以教师在阅读区了解幼儿阅读中遇到的困难,从细节入手,给予指导.
中班幼儿已经基 看懂画面的主要内容,对故事主要情节和人物的情感内心活动也有了初步的理解.教师从画面和故事细节入手,引导幼儿细致观察人物表情、画面色彩及背景等多种线索,建立细节之间的联系,帮助幼儿把握细节,理解故事情节、体会人物情感,使幼儿获得审美能力的提高.
总之,激发幼儿的阅读兴趣和习惯的方法很多,除了以上方法外,还有亲子共读、和教师一起阅读等,特别需要强调的是,亲子阅读不仅能够激发幼儿的阅读兴趣,促进他们良好阅读习惯的培养,而且在促进亲子间语言、情感的交流和相互了解方面也起到了积极的作用.作为幼儿教师,我们要和家长一起,形成教育合力,进一步培养幼儿的阅读兴趣和习惯,引领幼儿逐步感悟故事所传达的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理,感受文学作品无穷魅力的同时,为他们终身的学习和发展奠定良好的基础.
结论：适合习惯论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关关于习惯的说说开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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