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语文试卷论文参考文献：
摘 要：试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程.试卷讲评课它既要“讲”,也要“评”. 、课前要及时认真批改试卷,做好统计,备好课,这是上好试题讲评可的前提.试卷讲评应及时,有针对性,要突出重点,切忌不能简单的和学生校对答案.试卷讲评应讲思路,讲究科学性.课后落实好知识消化、巩固,落实好课后个别辅导,还要特别注意在讲评中坚持正面教育,保护学生的自尊心.
关键词：语文教学；试卷讲评；课后反馈
试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程.试卷讲评课它既要“讲”,也要“评”.“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略.“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的,要评出信心,以利于学生继续学习.
一、课前要及时认真批改试卷,做好统计,备好课,这是上好试题讲评可的前提
通过批改试卷,一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数.把学生的错误逐一记录下来并加以统计,分析出错原因和知识的遗漏欠缺,教师要在充分分析的基础上,把出现的问题归类、找失误的集中点,分析出错原因和知识的遗漏欠缺,要做到心中有数.教师只有对这些方面做到心中有数,备好课,不能不分主次,平均用力,面面俱到.在讲评时才能进行有的放矢的讲评,使学生的知识得以巩固、扩展和提高,使讲评成为一次知识的巩固、一次知识的更新、一次知识的收获.
二、试卷讲评应及时
试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜.对教师来说,刚阅完卷,对学生存在的问题了如指掌；就学生而言,此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的.而测试后他们不仅急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲极强.如果时间过长,逐渐淡忘,学生失去了兴趣和积极性,也就失去了主动性和学习动力.这样,学生就在第一时间内了解了自己的测试情况.他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评.这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础.
三、讲评要有针对性,要突出重点,切忌不能简单的和学生校对答案
老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况,结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答.最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯,发动学生参和评讲分析试卷,要抓住关键性、典型性问题加以点拨剖析,讲评切忌面面俱到.讲评试卷重点分析学生错误比较普遍,问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固.而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过,留待课后个别解答.这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间,提高了学生对他们的掌握程度,讲评效果也就显得更突出.
四、试卷讲评应讲思路
每份试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面,讲评时应把考查的重点,试题所覆盖的主要知识点给学生完整、系统地概述一下,使学生明确考查的指导思想和目标,讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题,把出错的根源挖掘出来,展示给学生,帮助学生剖析产生错误的原因,启发探索准确解法的路子,讲解答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧,理清思路,做到举一反三,触类旁通.
五、试卷讲评应讲究科学性
1.课堂时间安排的合理化.每节课讲评试卷时,要留给学生一些时间,让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍,及时解决学生仍然不懂的.这样课堂的即时效果得到了提高,讲评就显得更高效.
2.试卷讲评的多样化.讲评试卷时注意变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的）,学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等.所有这些使他们在一次试卷讲评中得到了多方面的启示.
3.课堂容量合理化.每次讲评要以中等生为依据,恰当地安排课堂容量.讲评时既有不少的理论又配有大量的练习,既用传统的粉笔和黑板又用录音机和投影仪等,使不同程度的学生都能有不少收获.
六、课后落实好知识消化、巩固
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,不大可能一次讲评后他们就完全掌握.因此,每次试卷讲评后老师还要采取必要的措施使学生消化讲评内容,如：要求他们课后及时花时间加以消化和巩固,若还有不理解的问老师；随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍,以检验他们自己消化和巩固的程度；在以后的测试中,针对学生中普遍存在错误的题目,变换方式,增加复现率,以帮助他们真正地掌握.
七、落实好课后个别辅导
课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上往往无法得到关注.这就需要课后老师和学生个别交换意见,进行个别辅导,以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题,强化讲评效果,全面提高成绩.
另外,我们还特别注意在讲评中坚持正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学生的学习自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立信心.批评、指责、扬一批人压一批人,或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓,都只能收到适得其反的 效应.当然,老师在分析试卷和评讲试评讲试卷时更不要回避老师自己教学中存在的问题.一次考试,不仅能检测出学生学习的成绩,还能检测出老师教学的得失.卷时,除了帮助学生纠正错误,也可以分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的,老师发现自己在教学上还需要做哪些改进.这样做不仅有利于提高老师的教学水平.
我们不能忽视试卷讲评课的重要性,而要充分发挥讲评课的作用.要上好它决不是件简单的事,我们须在以上几个方面下些功夫,不断提高自己的课堂教学能力,也让学生能从我们的努力中有更大的收获,在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高.我们要重视试卷讲评课的教学,一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高.
参考文献：
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[2] 孟维东.浅谈在课堂教学中保护和培养学生的自尊心和自信心.学周刊,2012年28期.
[3] 袁丽东；在课堂教学中突出学生主体地位的有效途径[J]；文学教育（中）；2010年06期.
结论：适合不知如何写语文试卷方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文期末考试试卷论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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