如何上好数学试卷讲评课,本论文为免费优秀的关于数学试卷论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
数学试卷论文参考文献：
摘 要：数学讲评课是数学教学的一种重要课型,其目的在于纠正错误、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性.本文对如何提高数学讲评课教学的效益进行了全面探析.
关键词：数学 讲评课 调查 反思
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0113-01
1 目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端
1.1讲评试卷内容的三种形式以及弊端
形式一：把答案贴在墙上或在课堂黑板上公布试卷答案就完了.这种只公布答案而不讲评的形式,使到有些学生对一些填空题,选择题,综合题等,根本无法知道为什么是这个答案,更谈不上纠正,强化,提高
形式二：从测试试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,往往要花上几课时才讲完,其弊端：浪费时间,学生容易产生厌烦心理,收益甚微.
形式三：根据测试情况,有所侧重,多数学生做对的试题不讲,错误较多的试题重点评讲,这种做法虽比前两种好,但仍然是教师讲,学生听,形式单一,就题论题.学生的收获只会解一道题,不能通一类题,未能体现学生为主体,教师的主导作用. 1.2布置练习的三种形式及弊端
形式一：上完讲评课,不少教师的一种做法就是不布置作业,其弊端：学生难以达到强化,巩固之效果.
形式二：要求学生全部将试卷重做一遍,这种做法浪费时间,增加学生负担,效果欠佳.
形式三：要求学生做错的试题在作业本上重做一遍,这种做法虽比前二种做法好些,但学生难以达到拓宽,提高之目的.
2 对学生调查的结果及反思
为了探索适合实际的数学讲评课教学模式,笔者在学生中进行了大量的调查,现归纳为如下四个方面：
调查一：你认为在数学讲评课上收获不大的最主要原因是什么?
答：教师不分轻重,面面俱到,因为大多数问题均可以做到自行解决,甚至有些问题刚考完就已经发现并解决了,其中以同学间相互讨论帮助最多,只是对一些难度较大的题目要等到讲评课上去弄清楚,另外,有些题目虽然解对了,但还是特别想了解还有没有其他更简洁、更巧妙、更漂亮、更优秀的解法（尤其对客观题）
反思：数学讲评课绝不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教师要通过阅卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题?应有针对性和侧重性地在数学讲评课上进行解疑纠错和查漏补缺,要求“会通法,但不一定用通法”,“要模式,但不要模式化”
调查二：对一个较难的问题,或解题过程中的岔路口（关键之处）,你希望通过老师讲解还是让你们自行思考、讨论而获得解决?
答：我们最希望的形式是教师把问题摆出来,让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决,因为这样做印象会更深刻,不易忘记
反思：数学讲评课应以学生为主体,应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终,教师是组织者、引导者、参和者、参谋者,即要多一点“启发式”教育,少一点“填鸭式”教育
3 数学讲评课教学应遵循的四个基本原则
数学测试是数学教学过程中一项经常性工作.做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况,通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷,激发学生求知 ,完善知识系统和思维系统.提高分析问题和解决问题的能力,可是在教学中有的教师不注意上好讲评课,有不备课就上讲评课现象,把讲评课上成习题演练课,有的上成了批评教育课,这严重影响了数学测试的效果.要上好数学讲评课,提高教学效果,应遵循以下五原则.
3.1精准及时原则
数学测验是学生独立思考最强的数学实践,在此过程中学生有很多解题的念头和想法,即使是试卷上做错了甚至没有做的题,他们都曾有过若干思维的火花,若不及时交流这些火花就会熄灭.因此测试后应做到及时反馈,及时讲评.
3.2激发鼓励性原则
心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数,不能落后于同伴,希望经常受到教师的赞扬等等.即具有好胜性和荣耀性等心理倾向.数学讲评课就要保持和强化这些心理动机,因此,表扬激励应贯穿于整个讲评始终.例如,点名道姓宣读最高成绩获得者,有时可把表扬面扩大到120分以上（满分为160分）,点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生,特别是原来基础较差的同学,教师应从试卷中捕捉其闪光点,对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定.
3.3精讲性原则
把试题逐一分析,时间上既不可能,从学生实际来说也无必要.因此,课堂上讲评、分析的题目必须有所选择.
3.4自主性原则
数学讲评不能因时间紧,题量大而只顾教师讲,上成教师的一言堂,数学讲评课应是师生交流,生生交流的群言堂.要给学生表述自己思维过程的机会,增加教师和学生、学生和学生讨论问题的时间,允许学生对试题“评价”做出“反评价”,通过学生积极主动参和,得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋,容易接受大量的有关知识及解题的信息.有助于知识的掌握和解题能力的提高.
评讲课决不是只是教师讲,而要注重学生课内、课外的“练”,补充练习,可由测试题中通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生.
4 结语
总之,上好讲评课,要注意处理好教师的主导作用和学生的主体关系,注意学生学法指导,要精选范例,突出重点,注意形式多样化,调动兴趣,使讲评课真正起到纠正错误,巩固知识,拓宽思路,提高能力的目的,为提高教学质量打下扎实的基础.
结论：关于数学试卷方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中考数学题库论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
初中数学试卷讲评课教学
1 做好充分课前准备现如今的大部分教师在进行试卷讲评之前，都只是简单将试卷做一遍，并不会进行深入的分析 想要使得试卷讲评课达到其应有效果，教师。
数学试卷讲评课教学之我见
[摘 要] 如何提高试卷讲评效率是教师必须面对的一个问题 本文主张试卷讲评的重点在评而不在讲，并简要阐述了数学试卷讲评课的教学目标，且以教学中。
上好数学试卷讲评课体会
上好数学试卷讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊的意义。下面就如何上好数学试卷讲。
小学数学试卷讲评课教学策略
摘要：在试卷讲评课教学过程中，教师应当结合自身教学经验，转变教学思维和教学模式，提高教学效率和教学质量。本文就从小学数学试卷讲评课的地位和意义入。