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内容摘 要：随着新课程改革的不断发展,对不同学科的教学都提出了更高的要求,数学教学也是一样,要求学生掌握的不仅仅是课本上的知识,而应该对学生的整体素养和综合能力提出更高的要求.采用传统的教学手段已经不能满足现代教育的需求,采用现代化的教学手段取代传统的教学手段非常有必要.
关键词：新课程 科学教学
本人结合多年来的小学数学教学经验和长期对现代教学方法的学习、研究,对当代数学教学的科学教学方法中学生组成合作小组学习提出几点自己的看法.
一.教师要注重培养学生的合作意识、合作精神以加强其有效性.
合作是21世纪赖以生存和发展的动力.在小学教学中培养学生们的合作意识和合作精神,对其将来面向激烈的社会竞争具有非常重要的现实意义.
首先,教师应该让学生学会“表达”和“倾听”的基本小组交流模式,小学生性格特点各异,有些自我表现欲强烈、浮躁而不踏实、而有些学生性格腼腆内向、不爱说话,教师要让学生学会在充分表达自己意见和观点的基础上,养成自我反省的习惯.要训练和教会学生倾听别人的意见,并把这些意见进行归纳总结,同时在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,清晰地表达自己的意见,大胆地提出自己不同的见解,要鼓励学生开展争论和辩论,尤其是表述自己新的观点和思想,并以虚心诚恳的态度接纳别人的正确意见等.要让学生在实践中体会到,个人的优秀创意和想法离不开集体的智慧,从而树立健康、良好的合作意识和合作精神.
二、教师要科学、灵活地组编学习小组以加强其有效性.
组建一个科学、合理的学习小组是良好开展小组合作学习的必要前提,小组一般以4—6人为宜,人过多、过少都不利于提高合作学习的效率.分组是建立在教师对学生性别、兴趣、能力、知识水平进行综合评定的基础上的,将学生划分成不同的层次和类别,按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,从而让学生在合作的过程中实现组内合作、组间竞争.在学习小组中,让学习优良的学生获得自信,让学习困难的学生获得帮助,让学生们在学习中互帮互助,让每个学生都能够充分的展示自我.同时,小组之间尽量保持相对平衡的水平,保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习.这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”,也便于教师辅导.
三、发挥教师的整体调控和指导作用以加强其有效性.
小组合作学习不仅是学生的一种学习方式,而且也是教师教学的一种组织形式,学生的合作有效和否,和教师的参和、指导是密切相关的.作为小组合作学习的引领者,教师的作用不可忽视.
首先,教师要抓住小组合作学习的契机,利用最有利的时机组织学生进行小组合作学习.其次,要求教师提前做好准备,为学生准备好交流材料.教师在备课中要树立“学生发展为本”的教育观念,对每一个新的知识点,均应从知识建构、情感态度、学习的反馈和控制等方面入手,积极为学生准备合作学习的材料.再次,教师要为学习型小组营造、和谐的合作气氛,要通过观察、参和、巡视、指导等多种方式积极参和调控,一方面要不失时机地点拨、指导,从讲台走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务.一方面又要大胆放手让学生独立思考、自我完善,让学生充分发挥个人的能动性.两方面结合,从而不断深化学生对知识的探索过程,形成自主自强、合作探究的学风和习惯.
四.教师要科学评价学生合作学习的效果以加强其有效性.
笔者在教学实践中总结出,在对学生的小组合作学习进行评价时,应注重将学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,把个人计分变为小组计分,要将学生在合作学习过程中体现出来的合作诚意、积极性、合作技能、团队精神以及小组总体成绩等方面作为学生评价的重要的指标.不求人人成功,但求人人进步,形成一种组内成员合作、组间成员竞争的格局,将整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标.这样会使大多数学生受到老师或合作组员的表扬和鼓励,都能感受到成功的喜悦,对今后的学习树立信心.如根据小组的表现评出“团体进步奖”、“集体智慧奖”、“组合默契奖”等,也可根据学生在各自小组里的表现评出“最佳表现奖”、“合作标兵奖”等等,为合作学习走向成功注入新的催化剂.另外,学生之间的合作和帮助远远比教师仅仅针对学生个体的指导性行为更有效力.为了不致使班级群体出现分化、敌对的现象,可以考虑在一定的时期内按适当比例更换小组的成员构成,对学生尽可能的采取积极、多元多维的评价方式和标准,避免挫伤学生的自尊心.
在目前形势下,小组合作学习发展成为了小学生学习数学的一种重要渠道,成为当代数学教学的科学教学法之一.小组合作能够让学生在学习数学过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程,既可以实现优势互补、促进知识建构,又可以培养学生和他人合作的意识和能力,产生学习数学的兴趣,提高学习数学的效率,对学生的终身发展都都有重大意义.
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