小学科学探究式教学法的应用,关于免费科学探究论文范文在这里免费下载与阅读,为您的科学探究相关论文写作提供资料。
科学探究论文参考文献：
摘 要：探究式教学法是提高小学科学教育质量的重要方法,但教师在实际应用探究式教学法进行教学时容易出现指导性不足、体验性不足、发展性不足等问题.针对这些问题,提出关注全体学生、巧用提问、让学生担任不同的角色等相应策略,以期进一步促进和完善小学科学探究式教学法的应用效果.
关键词：小学；科学教育；探究式教学法；应用研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.016
2017年初,教育部发布的小学科学课程标准指出,科学探究是人们探索和了解自然,获得科学知识的重要方式.小学科学教育应形成以探究式教学法为主要方式的多元教学方式,促进学生进行主动探究,培养具有科学探究精神的人才.但是在实际的应用层面上,小学科学教师对探究式教学法的使用,仍然或多或少存在一些需要改进之处.
一、小学科学探究式教学法在应用中容易出现的问题
(一)指导性不足
促進学生的自主探究学习,教师的适当指导很有必要.如果教师放任学生自由探究,不及时指出学生的错误,会导致教学质量下降,教学效率低等问题的产生.不佳的探究效果更会打击学生的好奇心、求知欲,这皆归因于探究过程过于开放,缺乏适度指导.由于学生自身存在着个体差异,开放性较高的教学方式有益于基础较好的学生发展,而对于基础较差的学生,开放性较高的课堂,无疑等于浪费宝贵时间,因为他们并不知道该如何去做,导致他们展开的探究活动不一定是有效的.
(二)体验性不足
目前小学科学课程可以利用的教育资源种类繁多.教材是重要的教学资源,却不是唯一资源.一些国家（如瑞典等）的教师十分熟悉小学科学课程标准,可以自由选择教学内容.可供教师利用的课程资源如学校的资源：学校的花坛,图书室,实验室等；家庭的资源：每位家长的工作背景,家庭藏书,家庭种植的植物和饲养的动物等.这些丰富的教学资源使得教师在运用探究式教学法进行教学时,具有了很大的灵活性.如果教师不带领学生走出课堂,走进自然,而是在教室里照本宣科,就会使学生对科学探究的体验性不够强.
(三)发展性不足
应用探究式教学法,应该面向全体学生,强调给每一位学生均等的扮演不同角色的机会,让他们能获得不同能力的发展.探究式活动中有各种不同的角色（如观察者、探究者、记录者、讨论者等）,不同角色决定学生不同能力（如观察能力、动手能力、获取信息的能力、处理信息的能力、语言表达能力、与人合作的能力、科学思维的能力等）的发展.如果教师不能给每一位学生创造平等的条件,只给成绩好的学生安排活动中的重要角色,忽略其他学生的发展需要,则会造成体的发展性不足的问题.
二、对小学科学探究式教学法提出的应用建议
“新课标”指出,学生是学习与发展的主体,教师是学习过程的组织者、引导者和促进者.课堂学习的效果,往往取决学生和教师之间的相互作用.针对目前探究式教学法在小学科学课堂应用中容易出现的问题,特提出以下建议,以期提高探究式教学法在小学科学课堂中的应用效果.
(一)对探究活动进行适当指导——关注全体学生
课堂教学,离不开教师的适当指导,教师要关注全体学生,对全体学生进行指导.尤其是教室后排和两侧角落的学生,需要教师的特别关注,不可忽略他们的行为,必要时可对个别学生进行单独指导.教师还可以请基础较好的学生对基础较弱的学生进行指导.教师要关注学生的错误,对学生的错误进行指导.学生的错误一般都是符合其学习能力发展水平的,并且大都是有原因的,是普遍的.教师在指导的过程中,应及时放大某一位学生或某一小组学生的智慧火花,从而促进全班同学的知识水平更上一个台阶.
(二)加强探究过程的体验性——巧用提问
教师通过有技巧的提问,发现学生解决问题时使用的不同方法,促进学生思维、情感的发展,可以加深学生对探究过程的体验.在探究活动开始之前,教师应提出关键性的问题来了解学生的前概念,在学生原有的知识和经验基础上进行探究活动.学生完成探究式活动后,教师要用关键性问题对他们的探究过程进行仔细提问,提问他们的假设,验证假设的方法和结果,加深学生的学习体验,通过提问“你们是怎么想的?”“你们是怎么做的?”“你们的实验结果和预期结果相同吗?”等问题,促使学生说出不会前后矛盾的结论.以此修正他们过去的前概念,促进正确的科学概念的形成.
(三)在探究过程中注重学生的能力发展——让学生担任不同的角色
对小学生而言,机会在一定程度上就等于能力,得到扮演不同角色的机会越多,学生的思维能力、描述能力、人际交往能力等就能得到越好的发展.对不同的学生,机会给予的方式应是不同的.对一个内向的孩子,可以请他回答教师的问题.而对一个外向的孩子,可以请他提出问题.当然,由于班级人数的问题,教师不可能给每一位学生发言的机会,我们还可以通过画图、列表格、填写实验报告等方式提供给学生锻炼的机会,使学生得到更全面的发展.
综上所述,探究式教学法在小学科学教育中举足轻重,但在教学过程中教师对此方法的应用仍有很大的提升空间.因此,教师应在教学过程中反思并加强对该方法的灵活应用,从而有效地提升学生的探究意识和探究能力.
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结论：适合不知如何写科学探究方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于科学探究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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