职业为导向开展应用文写作教学,此文是一篇应用文写作论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
应用文写作论文参考文献：
内容摘 要：当前应用文写作课程面临叫好不叫座的尴尬现实,本文从课程目标的职业化、教学内容的差异化、教学方式的情景化、评价体系的多元化等一系列的教学活动要素出发,强调以能力的培养为中心,不断强化职业角色意识,以此提升学生就业竞争力和综合职业能力.
关键词：职业导向 应用写作教学 职业意识
《应用文写作》是一门以培养学生实际写作技能为目的基础课程,自上世纪八十年*设起,已走过三十多年的历史.随着全球经济一体化的趋势,应用文写作在传递信息、处理事务、沟通关系方面都有广泛的实用功能,“从这个意义上说,社会越是进步、发展,写作这种古老而又常新的人际交流手段就越发显得必要而且重要.”目前应用型和职业技术院校大多将《应用文写作》开设为通识课或选修课,其课程设置目标是提升学生综合职业能力,培养学生胜任岗位的知识和技能.
笔者所在的独立学院面向全院本、专科学生开设了《应用文写作》课程,作为一门公共通识课,意在使学生掌握大学教育不可或缺的文化知识和基本技能.但在近几年的教学实践中,笔者发现《应用文写作》课程的教学效果并没有达到预期的目标.首先,学生重视不够.同为公共通识课,《应用文写作》不像《大学语文》有文学意蕴,不如《大学英语》《大学数学》为考研必备,也不比《大学体育》类的课程接人气,学生普遍将其列入边缘课程,学和不学一个样,未能充分认识到该课程对于今后职业生涯的重要性；其次,教学时间有限.应用文内容庞杂,种类有几十种,和学生学习生活、未来职场关系密切的有十多种,本科16学时的教学时间安排对于文种繁杂的应用文只能是走马观花、一扫而过；再次,教学方式單一.应用文写作课程偏重理论阐释,教师大多都采用讲授法,即按照文种的类别,依次讲授其文种特点、写作格式、例文分析、注意事项等.教法较为程式化,不能吸引学生的眼球,也弱化了应用写作课程的实用性和实践性.
实践证明,优秀的职场工作者应具备良好的应用文写作能力,尤其在现代社会职场中需要具备运用书面语言进行沟通关系、处理事务的能力.鉴于上述情况,当务之急是重新审视应用文写作课程教学目标的设定、教学内容、教学方式的选择以及固定化的考核模式,需要积极探索应用文写作的课程教学改革,以就业和职业为导向,强调课程价值指向,激发学生学习兴趣,增强应用写作课程教学的实效性,促进学生职业综合能力的养成,包括职业的适应能力和胜任职业的能力.
一、强化职业意识,明确课程目标
为用而作是应用文写作的源动力,实用性是应用文的基本使命.本质上,大学教育的课程设置是为提升学生的职业能力和综合素质服务的,应用文写作作为大学生专业素质的重要能力之一,集中体现个人的专业素质和职业技能.当前很多用人单位招聘毕业生时明确要求具有较强的写作能力,更不必说国家公务员选拔考试中的申论文体.基于此,应用文写作教学需要从实用、应用的角度出发,从职业、就业的目标设置课程.
为了增强职业意识,不同专业鲜明的行业特色要在应用文写作教学中有所体现,因而在教学内容就不能整齐划一、一刀切,除了通用的几种党政公文和常见的日常事务文书计划、总结外,不妨根据不同专业的实际需要,对教学内容进行差异化处理,梳理和专业密切相关的应用文种,罗列出教学重点.以本校为例,法学专业学生的教学重点是法律事务文书；酒店旅游专业学生的教学重点是使用频率较高的礼仪文书,如演讲稿、欢迎辞、开幕词等；金融、会计专业学生的教学重点是经济事务文书；广告专业侧重讲授广告词、广告策划书等.虽说本校通识公共课教材统一,但教师可在教材的基础上开展教学,还可结合专业特点,自主补充有针对性、实用性的应用文种.如工程项目的专业在教学中开设招标书、投标书,计算机专业的学生增加网络新闻、微博的写作.
美国著名心理学家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的.”对于学生来说,能够学以致用,能够让教学内容和未来职场息息相连,激发学生学习、写作应用文的兴趣和热情,那么,职业意识的需要将成为学习应用文写作的直接驱动力.
二、模拟职场任务,整合教材内容
目前,应用写作教材的编写基本上都是以学科知识体系为框架,按照文种类别以章节编排,党政公文、事务文书、礼仪文书、经济文书、法律文书、信息文书、毕业论文等是编写的普遍体例,其中文种理论阐释的比重偏大,从概念、特点、种类、结构到要求,进行面面俱到的介绍分析.教师若参照该体例进行讲授,对学习者而言,应用文写作的理论性和实际情景脱节致使其积极性不高；对使用者而言,缺乏有效的实践训练致使学难以致用.如何实现课程内容和职业岗位技能对接?如何让应用文写作教学内容实用又够用?这是应用文写作课程改革的当务之急.
早在上世纪九十年代,德国在职业教育和培训领域兴起“职业行动导向”教学理论,其核心是“旨在实现职业教育的教学过程和工作过程融合,在专门构建的教学情境中进行职业从业资格的传授,以使学生有能力从容应对那些对职业、对生计以及对社会有意义的行动情境.”该教学理论即通过重新组合教学各要素,为学生设置和专业对应的职业情景,以任务为导向,引导学生在动手实践中自主学习,注重培养学生的实践能力和职业能力.据此,重新整合教材内容,创设学生职场情景,模拟职场工作任务,从课程知识体系为中心转变成以学生职业为中心可为解决当前写作教学困境的有效途径.
以笔者所在的法商学院为例,培养的学生其就业对象大多是企业,所以熟练掌握企业运营、管理过程中各类应用文种的拟写和使用将是胜任职业岗位的基 力.综合考虑工作任务、职业能力、专业知识等维度,采取项目化的教学内容,突出写作任务和写作情景,有针对性的设置职场求职、职场策划、职场沟通、职场事务几个和职业密切相关的内容,在每一个项目中模拟职场任务,将学习应用写作的知识和技能的训练有机结合,将学习内容和职场任务高度对接.如职场事务项目中虚拟一个“新产品发布会议”,工作任务中首先要召开新产品研发工作会议（会前的的计划、通知,会后的总结、简报、纪要等）,然后发布新产品研究信息（市场调查报告、可行性研究报告、产品说明书等）.通过职场任务的步步推进和典型工作场景的设置,重新整合了教材内容,兼顾了应用文写作所需的语言技能和胜任职业所需的职业技能.
结论：适合应用文写作论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关八种常见应用文格式开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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