任务驱动法在计算机应用基础教学中应用,本论文为免费优秀的关于计算机应用基础论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
计算机应用基础论文参考文献：
摘 要：近些年来,计算机技术正在快速进步,各个行业都不能够缺少计算机作为辅助.面对新的形势,计算机应用的相关教学也得到了更多师生的重视.作为公共课程,《计算机应用基础》在高校课程体系中具备了重要的位置.学好计算机的应用基础,有助于学员掌握最基本的计算机应用常识,在这种基础上熟练多种的操作技能.针对计算机应用的基础教学,有必要引入任务驱动法的新型教学模式,探求具体的教学应用思路.
关键词：任务驱动法 《计算机应用基础》教学 具体应用
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0281-01
《计算机应用基础》这门学科包含了计算机的根本操作原理、常用的操作方法、软硬件的相关知识等.高校开设计算机应用基础,根本宗旨就在于培育学员针对计算机的运用能力,为后期的熟练运用做好准备.在网络环境中,学员应当可以做到熟练操作,进而提高自身具备的综合操作能力[1].相比于传统模式,任务驱动法更适合用来改进现有的计算机教学,全面强化了操作能力的培育.由此可见,《计算机应用基础》的日常教学有必要引入新式的任务驱动法,这样做也符合了新课改的整体趋势.
1 应用任务教学法的重要意义
任务教学法来源于建构主义,因此具备较强的建构性质.从基本内涵来讲,任务驱动法指的是教师首先布置特定的课堂任务,在探究任务中包含了大纲给出的知识点.学员经过自主探求,自主寻求特定问题的解答方式.通过全面的探究,就可以完成预先布置的教学任务.《计算机应用基础》的学科本身就具有显著的实践特征,因而很适合融入任务驱动法的新型模式.通过任务的驱动,让学员尝试着独立探究基础性的计算机知
识[2].这样做,也有助于锻炼同学们具备的独立思索能力.
在传统模式中,教师作为课堂中的主导,而学生们只是被动接受学科的知识.这种状态下,学生的思维通常十分被动,无法调动积极性.经过较长时间后,某些学生甚至厌倦了计算机相关的基础知识,产生了较强的畏难心态.新课改的模式下,任务驱动法改进了计算机应用基础原有的教学流程,和此同时也激发了自主探究的热情,让计算机基础的课堂充满了趣味性.
从模式的特征来看,任务驱动法更强调过程,而非单纯重视探究得到的结果.教师先要设置特定的教学任务,让学生们经过自主探究从而给出新颖的解答方式.在任务驱动的设置过程中,教师还应当构建特定的课堂情境,这样做有助于构建形象和直观的课堂.学员需要调动现有的储备知识,通过协作的方式来探求新知.由此可见,任务驱动法有助于培育学员具备的综合性计算机思维,促使学员独立思索,在全面考虑的基础上再给出适当的解决方式.在潜移默化中,学员就拥有了更强的独立判断以及自主探究能力.
2 具体的教学应用
2.1 设置探究任务
计算机应用基础具体包含了较复杂的大纲内容,任务驱动法的根本目标就是通过全面的探究,让学员掌握最基础的计算机应用内容.在教学开始前,教师先要给出某一教学任务,让同学们独立探求相应的解答方案.在设置任务时,教师也需要考虑到同学们具备的认知特征,因地制宜设置最适合的课堂任务.例如：教师在讲解电子文档的制作过程时,可以给出特定类型的电子文档模板,让学员独立制作完整的电子文档.具体而言,制作文档包括了设置格式、插入适量的表格、编辑对象和设置页面等[3].
2.2 师生共同分析任务
教师给出最基本的任务目标后,师生就需要密切协作,共同探求针对特定任务的解答.在分析过程中,教师需要起到必要的引导作用,让同学们明确整体的探究方向.然而,教师不应当参和细节的分析,应当避免给予过于详细的指导.在这个阶段中,学员通常会发现各类的难题,然后调动现有的知识来解答.因此,自主分析有利于提升综合分析的能力.例如：学员通过小组探究的方式,自主制作了特定格式的报表,并且在报表中插入了适当的数据或者公式.教师可以鼓励同学们把分析得到的成果和其他同学分享.
2.3 完成探究的过程
依照设置好的方案,学员之间需要密切配合,共同完成整个的探究过程.学员在自主探究时,教师有必要加以适当的指引.针对共性的难题,教师可以给予示范解答；针对个别学员在探究中遇到的难题,就要鼓励学员大胆尝试新颖的解决思路.经过大胆的操作和独立的思考,学员就会产生更浓厚的兴趣,针对计算机应用相关的基础知识也留下了更深的印象.
2.4后期的评价和归纳
学员提交了探究得到的成果之后,教师应当予以详细的评析.针对学员在完成任务时表现出来的优势,应当给予充分鼓励；针对方案中的缺陷,师生需要共同探求适当的完善思路,而不是压抑学员的创新思维[4].后期的任务评价应当具备针对性,这样做有助于学员明确现有的优势以及不足,从而迅速找出未来的改进方向.
3 结语
任务驱动法通过设置具体的探究任务,让学员通过自主探析来获得知识.在探究过程中,师生需要紧密配合,共同完成设置的探究任务.和传统的课堂流程相比,任务驱动法具备了更显著的优势,能够在根本上调动同学们的探究热情和积极性.针对计算机学科的基础性教学,任务驱动法也具备了较强的适用性.然而截至目前,计算机应用基础中的任务驱动法模式还没能达到完善,有待长期的改进和提高.未来的实践中,师生还需要不断摸索教学经验,从而服务于计算机应用基础整体教学质量的提高.
参考文献：
[1] 王婧.任务驱动法在计算机课程教学中的应用[J].计算机教育,2011（08）：51-54.
[2] 胡啸.任务驱动法在计算机基础教学中的应用[J].软件导刊,2013（01）：171-172.
[3] 谭洪梅.浅谈任务驱动法在职校《计算机应用基础》教学中的应用[J].农业网络信息,2016（05）：130-132.
[4] 杜伟.任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用思考[J]. 全国商情（理论研究）,2014（02）：87.
结论：适合不知如何写计算机应用基础方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于计算机应用基础windows论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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