微课，让中职英语教学更有效,此文是一篇英语教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
英语教学论文参考文献：
【摘 要】微课的出现和应用,带来了良好的教学效果.在英语教学中,教师要合理应用微课,让英语教学更有效.
【关键词】中职英语教学 微课 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0012-02
“微课”,它是以微型教学视频为主要载体,针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计的课程资源.微课的出现和应用,带来了良好的教学效果.英语教师要不断优化微课的教学设计,丰富课堂教学.
一、利用微课引导预习,培养学生自主学习能力
预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一.传统的英语教学中,教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音,太过于单调枯燥.要增强对学生自主学习能力的培养,就有必要围绕学生的“兴奋点”,探索利用微课的形式来进行预习,让学生提前感知学习内容.以外研版中职《英语》（基础模块）第一册中的内容为例,在学习Unit One Nice People,Nice Places一课时,以微课的形式促进学生预习,取得了很好的效果.
在制作微课时,以一段新西兰旅游介绍的来导入本课话题,接下来以大量精美的风景名胜图片来引出国名、国籍的词汇,并在任务一,任务二当中分别完成词汇和句型的学习任务.在第三个任务中,让学生按照教师所划分的描述人,描述景点,描述感受三个类别,来分类形容词.在完成分类后,继续下一个任务——生成对话.因为学生在自学时,对先前的词汇和句型已经有所掌握,对这段对话的理解和展示,不会存在较大困难.最后一个任务——形成短篇.教师展示一段介绍自己家乡的短文,内容是学生在课前收集的内容,主要有著名景点,特色美食等.在短文展示完后,引导学生完成最后一项练习,写出一篇关于介绍自己家乡的作文.当学生看完微视频后,对本单元的学习内容产生了一定興趣,会更积极投入到预习活动中,自主学习相关内容.在下一堂课,让学生展示预习成果.在这个教学案例中,以学生的英语基础为出发点,依托教材知识,将语言难度的逐级上升作为本课的设计主线,制作能够调动学生学习兴趣的微课视频,引导学生跟着微课中的任务逐步展开预习.在课堂教学中,通过让学生展示预习成果,并及时点评,从而提高学生的课堂参与度,激发学习兴趣,培养自主学习能力.
二、利用微课创设情境,激发学生学习兴趣
中职院校的学生大部分都是英语基础弱、离散度高 缺乏英语学习动力和自觉性,学习习惯不好,没有掌握正确的学习方法和策略①.但是他们好奇心强,动手能力强,在自我认知和人际交往方面有较强的内在需求.因此,只要教师能从学生的实际水平出发,结合学生动手能力强的特点,创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情境,采用灵活多样的教学方法和手段,往往都能够有效激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果.
教师制作微课时,要深入研究教材,选取某一切入点,以情境带动学生的学习情绪,从而促进学生的主动学习.例如：在学习外研版中职《英语》（基础模块）第一册第七单元“A Healthy Lifestyle”时,本单元的内容与运动有关,在微课中设计加入姚明在NBA球赛中的一段经典视频,一下子就将学生的情绪带动起来,自然引出与篮球相关的学习内容.在微课课件播放结束后,教师与学生互动学习,Teacher：“ Do you like basketball? Do you like Yaoming?”,有学生回答 “I like basketball and Yaoming is my superstar. ”,“也有学生回答 In like NBA Kobe.”在师生互动交流中,英语课堂开始热闹起来,学生学习的情绪不断高涨.在这个教学案列中,以熟悉的经典的NBA视频为导入,营造出学生感兴趣的课堂氛围,再设计问题与学生互动,从而让英语课堂得到不断延伸.
三、利用微课突破难点,增强英语教学效果
每节课都有相对应的重难点,只有突破教学重难点,才能全面提升教学效果.教师可以把微课作为教学的有效形式,加以灵活应用,从而突破教学上的重难点.尤其在英语语法教学中,教师可以针对某一语法点,设计成微课形式,让学生系统深入地学习这一语法,从而突破难点.更为重要的是,以微课形式进行教学,学生可以反复观看视频,还可以在线向老师提问,解决学习上的重难点就成为必然.例如,在学习对出行方式进行提问及问答的句型“how do you go to school?”“I go to school by bus.”这一内容,专门设计成微课形式,让学生清晰地掌握用“how do”这一问句提问时,后面接的是第一人称和第二人称,如“I、 you、 we” 而用“how does”提问时,则用第三人称,如“he,she”.接着,微课中陆续呈现与语法内容相关的句子,并用红色字体突出关键词,如“does、do、you、we、she、he”等,强化学生印象.在看完视频后,如果学生还无法掌握,教师则可以指导学生下载视频,课后继续学习.在本案例中,通过巧用微课,有效解决语法学习这一外语学习中的一大难点,并与学生互动,指导学生下载视频课后继续学习,促使学生有效掌握知识.教师也可以引导学生,尝试运用自己的语言表达语法内容,检查学生的学习效果,促进学生进一步互动分享.
四、利用微课拓展知识,丰富英语学习内容
教材的内容毕竟有限,有的时候学生会感觉“吃不饱”.教师可以以系列的形式进行微课设计,指导学生下载后进行自主学习,教师在线检查并答疑,实现个性化学习.例如,学习外研版中职《英语》（基础模块）第二册第九单元“Getting Around”中的阅读理解课外练习,教师利用微课来拓展学生的道路安全知识,所选的材料内容包括常见的交通安全标识,发生交通事故时的处理方法等.在课堂教学中,教师通过播放微课视频,与学生一起学习,然后与学生互动,如：“What can you learn from this?”学生可以根据微课内容进行互动回答.利用微课形式进行拓展学习,既符合学生的兴趣需求,也很受学生欢迎.
总之,英语教师不仅要对教材有全面的理解,还要不断学习微课的制作技术,把它的优势充分发挥出来,让英语课堂更有效.
注释：
①（蒋乃平. 文化课应该让中职生“学得会——来自一线的报告之一[J].中国职业教育,2008,14：12-15.）
作者简介：
谭悦,辽宁大连瓦房店市人,1981年2月出生,汉族,大学学历,瓦房店市机械制造中等职业技术学校英语教师,讲师.研究方向：英语课堂有效教学.
结论：关于对不知道怎么写英语教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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