小学数学教学中培养自学能力的策略探寻,这篇自学能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
自学能力论文参考文献：
【摘 要】 数学教学不仅要授予学生知识,还要把培养学生自学能力作为教学目标的重要内容,为学生将来全面发展奠基.
【关键词】 小学数学；自学能力；培养；实践策略
【中图分类号】 G62.26【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中,有这么一句名言：“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”学会学习成为现代人生存之必需,是个体立于竞争之地不败的重要筹码.小学数学作为学生全面发展的奠基教育平台,不仅只应担当知识授予任务,还应肩负起学生良好学习能力培养重任.只有这样,才能真正做到为学生全面发展奠基.下面,我结合实践,谈谈如何在小学数学教学中培养学生自学能力.
一、激发自学兴趣,让学生要学
陶行知先生曾经说到：“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分.”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,是学生“我要学”的情感内驱.凡是教学大家,我们可看到,其课堂不仅在导入处大做激趣文章,在课堂流程都是趣味浓浓的,能让学生时刻都保持一个积极的“我要学”心态和.实践也证明,这只有这种背景下的学生,才会有“要学”、“想学”的学习动机,也才可能成为乐于自学的人.因此,对于奠基的小学数学教学,我们就应注重学生兴趣激发和培养,通过多种方式,落实到教学过程中,让学生感受到数学学习的快乐,从而产生“我要学”内驱,自觉成为“我要学”主体.
二、创设问题情境,让学生想学
古人说得好：“学起于思贵于疑,小疑则小进,大疑则大进.”这是古人留给我们的谆谆教诲.思、疑都是学习中必不可少的思维品质,都是促进学生思维参与学习,以及训练思维能力的重要方法.为达到此目的,在平时教学中,我是通过创设问题情境而进行的,用情境中的“不和谐”因素来点燃学生学习热情,唤醒学生认知系统,从而提高单位时间里的学习效率.例如,教学分数大小的比较时,我采用运用故事情境激发学生提问题：西天取经路上,孙悟空拾得一西瓜.悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜,分给沙师弟2/6个西瓜等”孙悟空的话还未说完,八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后,请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少,是否分得少呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢?”这样,在老师创设的情境下,学生心里想提的问题就多了.又如,教学“圆的认识”时,采用联系日常生活,引入新课.课前做一个套圈游戏,把全班同学排成一个长方形向中心套圈,能套住有奖励.其中几个同学叫起来：“这样不公平.”为什么这样做游戏不公平?（因为有的同学离中心近,有的同学离中心远）那应该怎么站才公平?（围成一个圆）为什么?那圆究竟有什么特征?这样,学生就能主动地探索新知识,学习的积极性自然就高了.
三、授予自学方法,让学生会学
古人云：“授人以鱼不如授人以渔.”现代教育学也强调方法比知识更重要.我们知道,一个知识点只能解决某一个问题,而一个方法可解决一类的问题.所以,培养学生自学能力,必须要教给学生自学方法,让学生有的放矢而不是“随意翻翻读读”.试想,学生在数学自学过程中,如果教师只布置给学生自学内容,没有相应指导和方法引领,学生能达到学习要求吗?大多数学生在自学时,只能走马观花,既找不到学什么,又找不到怎样学.“无的放矢”,只能“白了少年头”.所以,我认为,又特别是在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学,教给学生自学方法,引导学生学会自学.告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点,应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么?”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示.长期坚持下去,学生就能形成一定的自学能力,也就可以将课堂上的自学转移到课前自学,从而为探究新知做好已有知识经验准备.例如自学《平行四边形的面积公式》时,可以布置学生思考：①怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式?②平行四边形面积与“割补”后拼成的长方形有什么关系?为什么?③你还能有其他“割补”的方法吗?等等,这些问题对于启发学生的思路很有益处.通过这样引领,学生自然就会有了方法,变学会为会学了.
四、实施分层训练,让学生善学
学生是有个体差异的,我们不可能“同步走”或“一刀切”.新课标说得好：“要适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.”在培养学生自学能力过程中,不同学生习得方法的能力也是不同的,运用方法解决问题的能力更是不同的.所以,我们只好开展分层训练,促使不同层面学生慢慢由学会到会学到善学,逐渐撑握学习方法和要领.对中等生,指导他们巩固所学新知識以后,尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生,则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生,应指导他们在掌握新知的基础上,解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题,提高他们的自我发展能力.在教师的指导下,学生分层各自练习,全班学生各自获得不同层次上的平衡,都能感受到学习的愉悦感,进一步激发学习信心.这样就进入一个新的良性心理循环过程.具体到教学中,教师就要根据问题难易程度适与学生实际水平,设计行之有效的练习,做到巧练,使不同水平学生对知识进行不同层次的概括,增强学习信心,提高学生素质.
总之,培养学生自学能力不是“曹操说到就到”的,需要我们持之以恒,把学生学会学习作为长远目标,从平时做起,从细节做起,以兴趣激发为突破口,以方法引领为着力点,注重过程,重在引导,激励督导并行,才能使他们主动性化为学习的积极性,变“要我学”为“我要学”,从而学会学习.
参考文献：
[1]刘春,小学数学教学中培养学生自学能力浅谈[J].数学教育,2015年.
[2]郑春梅,小学数学教学中培养学生自学能力[J].新课程学习,2013年.
[3]王梅,小学数学教学中如何培养自学能力的思考[J].考试周刊,2016年.
结论：适合自学能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关自学能力开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
如何在小学数学教学中培养学生的自学能力
摘 要：培养学生的自学能力，即让学生掌握自学的方法，然后以独立性为核心参与课堂学习，进而形成一种自学技能。而在小学阶段，学生的塑造性强，是培养学。
试析小学数学教学中培养学生发散思维策略
发散思维也称为多向思维，是指人在思考的问题的过程中，由现有的信息引出更多的新信息，并从各种设想出发进行思考，进而找到各种符合条件的解决问题的方法。
小学数学教学中培养逻辑思维能力
教育改革之后的教学大纲要求小学数学教育应着重培养学生初步的数学逻辑思维能力 当代社会对于学生综合素质的要求越来越高，逻辑思维能力作为素质的一种，。
小学数学教学如何培养学生思维能力
摘要：随着新一轮的教学改革，小学数学教学越来越重视培养学生的思维能力。小学生接受新鲜知识的能力强，思维活跃，所以小学是思维能力发展的关键阶段。因。