初中地理教学中翻转课堂教学模式的实践,此文是一篇课堂教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
课堂教学模式论文参考文献：
摘 要：在翻转课堂模式中,学生能够自主发现问题,并在课堂中与教师、同学讨论针对性强的问题,保障课堂学习效率的提升.立足于初中地理课堂教学现状,主要分析了初中地理教学中翻转课堂教学模式.
关键词：初中地理；课堂教学；翻转课堂；教学模式；教学策略
随着我国教育事业的快速发展,翻转课堂教学模式在地理教学实践中的应用取得了较大成果.在初中地理教学实践中应用翻轉课堂教学模式,给学生更多的学习自主权,有益于地理教学过程创新.
一、丰富课前学习材料,落实翻转教学模式
课前学习,是翻转课堂的重要环节.在课堂教学前,学生需要根据教师的指导,完成课前学习任务,开展自主学习.下面,笔者结合《陆地和海洋》这部分内容,分析课前学习材料丰富的方法.
首先,教师要引导学生明确学习目标.课前学习,是学生结合个人学习水平开展的预习活动.翻转,重在让学生自主控制个人学习行为,加强自我管理.在学习《陆地和海洋》这一单元时,教师要引导学生明确掌握世界大陆与大洋的名字、地理位置与相关地理数据,了解海陆变迁基本原理.在课堂中,学生要能够用自己的语言,结合世界地图描述大陆与大洋.学习目标,是重要的学习材料,也只有建立正确的学习目标,才能让学生高效开展课前学习行为.
其次,教师要引导学生丰富课前文本学习材料.在课前,学生要通过自主学习对课堂学习内容形成初步、整体认知.教师要从初中学生的地理学习能力入手,设计符合学生认知水平的地理学案,引导学生建立文本学习材料,建立地理知识体系.教师可以利用提问的方法,让学生通过写出答案建立地理知识体系.比如“世界共有几大陆、几大洋?各大陆与大洋的名字是什么?各大陆大洋位于什么位置?依据面积如何排名?”等问题,个个关乎地理基础知识,学生将这些问题的答案组合在一起,建立个性化地理知识体系,有利于自主学习效率的提高,也能发现个人的学习难点.
最后,教师要引导学生丰富待解决问题材料.自主学习,对初中学生来说是一种锻炼,更是一种挑战.鼓励学生将自己遇到的问题写下来,作为课堂交流的学习材料,有利于学生课堂学习效果的优化.在针对《大陆与大洋》自主学习时,有的学生会在课本上海陆变迁部分标注一个三角或者问号,表明自己在这一部分具有疑问.有的学生会将自己的问题写在笔记本上,像“海陆变迁的原因是什么?海陆变迁的现象还会发生吗?”等.积累充足的学习材料,才能让学生从被动学习者“翻转”成为主动学习者,成为地理问题的探究人.
二、科学组织课堂活动,落实翻转教学模式
在利用翻转教学模式实施初中地理教学时,教师要关注学生的疑问,并利用课堂时间高效解决学生的自主学习问题.
首先,解答课前疑问.对学生在课前学习中遇到的问题加以解决,是翻转课堂教学的首要环节.教师要先收集学生的问题,对学生的问题分类汇总,明确各个问题之间的逻辑关系,从易到难地解决问题.比如在学习《土地资源》时,有学生提出“我国土地资源分布特点是什么?为什么?”的问题,有学生提出“土地资源怎么利用才能达到最优配置效果?”的问题.还有学生提出“土地资源到底有多重要?”的问题.教师要选择具有教育意义与讨论意义的问题,组织学生在课堂中互动.在解决问题时,先组织学生相互讨论,共同解决问题,教师要解决的是学生难以通过个人与他人力量解决的问题.
其次,检测学习成果.在自主学习与课堂互动后,利用课堂练习环节让学生小试牛刀,是教师了解学生学习质量的关键手段.像在学习了《土地资源》知识后,教师可以利用“.我国耕地面积有1.3亿公顷.（对）、我国是一个多林地的国家.（错）、我国草地面积比重大.（对）”这样的判断题激活学生思维,快速检测,优化初中地理课堂学习氛围.同时,教师要鼓励学生自主出题考察学习伙伴,让学生成为地理学习检测者.
三、创新地理课堂评价,落实翻转教学模式
课堂评价,是初中地理教学中应用翻转教学模式必须要改革的地方.教师要利用教学评价培养学生的地理学习信心,让学生发现地理学习的乐趣,而不是一味地发现自己的学习不足与学习失误.寓教于乐,要从尊重学生、让学生快乐学习开始.
在落实翻转教学模式的过程中,教师要利用激励式评价,引导学生保持积极的学习心态.更要组织学生相互评价,使学生从评价的幕后走向前台,成为评价自己与他人学习成果的主人,突出初中学生的地理学习主体地位.
综上所述,将翻转课堂教学模式与初中地理教学结合在一
起,不仅能够丰富教师的教学手段,还能拓展学生的地理学习思维,促进师生课堂互动.利用翻转课堂,让学生自觉参与到地理学习中,调节个人学习方式与学习状态,成为积极且高效的地理学习者.
参考文献：
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结论：关于课堂教学模式方面的论文题目、论文提纲、课堂教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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