我国体育微课现状分析,此文是一篇现状分析论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
现状分析论文参考文献：
摘 要：微课作为一种新型教学形式已经引起许多专家学者以及教育主管部门的广泛关注,并在各级各类范围开展微课的竞赛和评比活动.体育微课研究近年来也迅速开展,本文对我国自2011年起在体育微课领域发表的学术文献进行统计分析,更清晰地剖析我国体育微课领域研究的现状、特点、动态和趋势,为业内研究者提供参考.
关键词：体育微课；现状；CNKI；文献综述
1 前言
21世纪,随着互联网技术的迅猛发展和移动智能终端技术的逐渐成熟,教育亦步入了“互聯网+时代”.课堂已不再是人们获取知识的唯一途径,以互联网为传播基质,以满足人们随时随地获取知识需求为目标,以短小精练为主要特征的微型课程应运而生.
体育作为一门以身体练习为主要手段的学科,是否也适合利用微课进行教学?目前我国体育微课领域的研究处于什么样的状态?体育微课将来发展前景如何等
针对以上诸多疑问,本研究试从我国自2011年起在体育微课领域发表的学术文献入手,通过统计分析,以期清晰地了解我国体育微课领域研究的现状、特点、动态和趋势,为业内研究者提供参考.
2 样本选取和研究方法
样本来源于中国知网（CNKI 2011～2016）中国基础教育期刊全文数据库和中国基础教育优秀博硕学位论文数据库.
在文献检索时确立两个关键词“体育”“微课”,检索范围设为“篇名”以此为条件进行“模糊”检索.共检索到相关论文56篇,剔除无关文献,截止2016年4月20日,共得到和本研究相关期刊文献49篇,硕、博士论文0篇.
本研究采取文献计量法和内容分析法,以各种文献外部特征为研究对象,从定量的角度对文献的发表的年份、数量、来源、作者、被引用和下载频次等方面进行分析归类；以文献的研究内容为出发点,从定性的角度厘清体育微课文献中本质性的事实和发展趋势.
3 体育微课研究的现状分析
3.1定量分析
3.1.1发文量统计
表1呈现了2011～2016年（截止2016年4月20日）检索到所有体育微课相关的文献数量变化的过程, 2011～2013年微课在我国已经展开研究,各学科的微课研究以多见各大期刊但体育微课方面这3年发表率为0.2014年6篇,2015年32篇,发文量是2014年的5倍多,2016年虽只收录了11篇,但这只是前4个月的数据,按此推算2016年相关文献数量应会产生新高.
由此可看出,我国体育微课研究发展轨迹：体育微课相对于其他学科的微课研究起步相对较晚,从第一篇文献——杨青宝和时立新的《首届全国高校微课教学比赛体育学微课调查》（体育成人教育学刊.2014.02.）发表至今仅两年时间.体育微课研究越来越受到关注,研究的数量呈逐年提高的态势.这表明现阶段我国体育微课研究逐步热化,体育微课的开发和应用已是时代潮流.
3.1.2来源期刊统计
本研究所统计的49篇文献分布在32本期刊上,其中有1家期刊发表过6篇,1家期刊发表过5篇,2家期刊发表过3篇,4家期刊发表过2篇,其他24家期刊都是发表1篇.
由上表可知,《当代体育科技》和《教育信息技术》两期刊发文量分别占总发文量的12.2%、 6.1%,这缘由两杂志自身办刊的着力点和现代教育信息技术结合密不可分,这表明体育微课的开发和应用研究顺应时代潮流及教育发展趋势.《中国学校体育》发文量占10.2%,这和该杂志曾对体育微课展开了专题讨论,在广大基层教师中国掀起过体育微课研究的热潮有一定关联.这表明未来我国基层教育中加快体育微课应用和开发研究的还需要各方面力量共同推动.在49篇文献中仅有4篇文献发表在核心期刊上,它们分别是：常彦君的《体育精品课程建设中微课的应用》发表在《教育评论》（2014.11）；邱伯聪的《体育微课的质性、制作和建议》发表在《教学和管理》（2015.03）；朱超的《通过微课教学突破体育课程改革》发表在《中国教育学刊》（2015.09）； 李颖的《微课在体育顶岗实习教学中的应用研究》发表在《河北师范大学学报（教育科学版）》（2016.02）.由此可以看出,我国在微课建设取得长足进展的同时,关于体育微课领域的研究深度还有待加强.
3.2定性研究
3.2.1文献研究方向分析
从表3可看出,本研究所选取的49篇文献,关于体育微课的研究方向主要集中在体育微课的概念和特征；体育微课研究的可行性和意义；体育微课的设计、开发、建设；体育微课的运用、应用四个大领域,而对体育微课的管理和评价研究的相对较少.这表明现阶段我国关于体育微课的研究已从理论认知、概念定位走向资源开发及应用阶段,而从课程管理的宏观视角对微课资源的整合、管理方面研究还有所欠缺.
3.2.2体育微课概念的界定
概念界定就是对某个概念定量地划分定义范围.科学的概念界定,有助于人们认知事物的本质特性,进一步厘清事物的内涵和外延.
在选取的49篇文献中有8篇对微课概念进行了界定,只有2篇对体育微课的概念进行了较为明确的界定.如蔡志清在《体育微课教学研究探析》中认为“体育微课是利用视频承载,对体育教学过程中的重点、疑点、难点等,或者是教学过程中的某个体育项目的技术动作而设计一种教学情景,称作体育微课”；蔡昌文、林羽姗在《碎片化学习下高校体育微课教学内容设计策略》中指出“体育微课则是以体育课中某个运动项目上的技能掌握为出发点,通过教师录制单个技能学习的步骤方法及重难点作为视频载体,通过碎片化的学习时间供学生在课前或者课后进行自主学习的教学活动”.
这两位研究者都强调体育微课要以视频为载体,以体育项目的技术、技能为基本内容,显然这两点就是体育微课概念的核心；同时,两位学者的概念界定略有差异,特别是蔡昌文、林羽姗已超出了“微课是一种新的资源方式”的初始认知,拓展到了“一个简短的教和学活动过程”.这表明微课概念不是固化一成不变,而是随着人们在微课实践和认识过程中不断深化和完善.
结论：关于对不知道怎么写现状分析论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文论文的现状分析怎么写论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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