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[摘 要]真实生动的情境能让学生有身临其境般的感受,激发他们的学习兴趣,帮助他们架设并构建新知的平台,领悟课文的思想情感.在课堂中,教师要通过文本中的关键词、删改句子和结合生活实际等创设情境,使学生能主动学习、积极参和、有效探究,让语文课堂永远充满生命的活力.
[关键词]情境教学 语文课堂 高效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-019
语文课堂教学需要教师全身心的投入,始终关注学生的情感体验,和学生形成知识和情感的互动,用兴趣激发兴趣,用探究引导探究,用 点燃 ,做一个智慧的引领者.
一、身临其境,善于发现
在语文课堂教学中,教师要以学生的兴趣为切入点,引领学生融入文本,身临其境.教学《元日》一诗,为了让学生明确“元日”到底是哪一天,如果机械地说是“新年第一天”,学生肯定和“元旦”混淆.因此,我将“元旦”和“元日”板书在一起,让学生直观感受字形差异后产生疑问；我再结合“旦”字表示“太阳从地平线上升起,表示新的一天的到来”,“一横”就像地平线,古代的“日”是一个圆圈里面加个点,让学生在脑海中浮现“太阳初升”的情景,这样就成功达到情境识字的效果了；最后,我向学生介绍我们的“阴历”和“阳历”的计日方式,使学生将知识融会贯通起来.
二、情境阅读,共鸣升华
首先,文本中的关键词常常能再现情境.如,《荷花》中“荷花从荷叶中冒出来”的“冒”字,如果换成“长”就失去了形象感,只有用“冒”字才能体现出其旺盛的生命力；《珍珠鸟》中“珍珠鸟挤开那绿叶钻进去”,通过“挤”和“钻”就能想象到鸟笼上垂蔓的茂密、珍珠鸟的可爱,感受到作者对珍珠鸟的喜爱.
其次,删、改和原文相比,体会情境.如,《孙中山破陋习》中“这件事深深地伤害了姐姐幼小的心灵”,删去“深深地”后便少了一些痛苦,而原句将痛苦情形表现得具体,因此孙中山受到了很大的影响也就顺理成章.又如,《雾凇》中“渐渐地,灯光、树影模糊了”中的“渐渐地”和“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银”中“慢慢地”“轻轻地”,如果删去便无法和“一层又一层”呼应；而原句让人明了雾凇的形成确实是一个缓慢渐变的过程,它从“银线”到“银条”最后到“银松雪柳”,静态的文字再现动态的画面,这本身就是一种情境
最后,可以通过各种形式模拟情境.如,结合科学常识模拟情境.《雾凇》一文所写的雾凇是松花江中4℃的水汽蒸腾遇到外界零下30℃的冷空气,在松针、柳枝上凝结产生的白色固状物质.通过实验模拟情境,学生对雾凇形成的条件、地点以及雾凇的颜色、形态都有所了解,仿佛亲眼看到似的.另外,还可以结合生活画面模拟情境.如,教学《诚实和信任》一文,可以引导学生结合生活经验想象：“在能见度很差的夜晚,如果一辆汽车违规停放,导致你撞碎了该车的后视镜.在没人看见的情况下,你会怎么做?”学生纷纷表示：溜呗,反正没人看见；再说了,是那车违规在先.在此基础上,我让学生重新回到文本,看看文中主人公是怎么做的；然后对学生进行道德教育.这其实是对文本进行升华,让学生既学语文又学做人.在课堂教学中,教师要结合生活,创设情境,让学生在深刻理解文本的同时,学到为人处世的道理,陶冶情操,真正领悟语文的魅力.
三、情境作文,学以致用
习作作为“学以致用”的一种表现形式,考查学生的能力却是综合的.为了让学生不入俗套,发散思维,我一般采用随机情境的写作方法,锻炼学生的写作能力.如,在谈自己的理想时,我让学生以《十年后的自己》为题,写一篇文章.这样,孩子们会去想象那个时候自己的样子、在干什么、生活中又会发生什么难忘的事.从孩子们的作文中,我能够感受到他们对美好生活的向往、对自己未来的信心、对友谊的忠诚.这让我不用机械地讲大道理,就可鼓励他们努力实现自己的目标.为了发散学生的思维,我让学生改编《龟兔赛跑》一文.大部分学生想到“这次兔子不骄傲了,赢得了冠军”,这是可以的.当然,也有不一样的思考：兔子想着之前的教训,这次一定不能睡觉,可当面临朋友需要帮助时,他义无反顾地去帮助朋友,毫不犹豫地放弃了赢的机会；当大家再次觉得兔子因骄傲而失败时,受助的朋友出来帮兔子解释,最终此次比赛乌龟兔子并列第一,兔子还收获了“助人为乐”的美名.透过这些文字,我们可以感受到儿童内心的真、善、美.适宜的教学情境,能让学生的情感受到熏陶感染,知识能力得到提高.情境写作离不开想象.教师应对儿童的想象要多加鼓励,即使有些不合理的情况也要加指导,保护好儿童的想象力.
作为教师,要尽可能使教学内容变得更充实,教学思路变得更宽广,让孩子真正成为学习的主人,能主动学习、积极参和、有效探究,让语文课堂永远充满生命的活力.
（责编 韦 雄）
结论：适合奏响论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关奏响什么开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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