妙用情境教学，激活语文课堂,本论文主要论述了妙用情境教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
妙用情境教学论文参考文献：
【摘 要】情境教学具有的形真、情切、意远、理蕴的特点,在语文课堂运用情境教学能吸引学生的注意力,使学生更好地参和课堂探究.教师如何挖掘教材中蕴含的情境素材,积极运用情境教学法,从而释放情境教学魅力?本文从妙设语言情境,激活学生思维；妙设表演情境,调动学习情绪；妙设想象情境,激发表达 ；妙设体验情境,激活习作思维四个方面阐述.
【关键词】情境教学 语言情境 表演情境 想象情境 体验情境
小学生以形象思维为主,他们对生动的教学情境感兴趣,在语文课堂运用情境教学法能激活学生对语文学习的兴趣,使学生更好地参和课堂探究.教师如何挖掘教材中蕴含的情境素材,积极运用情境教学法,有效借情境教学帮助学生突破难点,从而释放情境教学魅力?
一、妙设语言情境,激活学生思维
语言是一切活动的基础,缺少了语言人类将无法沟通,无法进行交流,语言已经成为人类沟通的工具,是人类传播语言的媒介,在创设情境中,可以为学生提供表达心声的场所,从而提高语言表达能力.
教学语言对语文教师而言,是极好的煽情、启智工具,语文教师要依据教学内容的特点优化教学语言,使教学语言更凝练,更优美,更富有艺术性和感染利,从而最大限度地唤起学生的学习兴趣.教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言,会激发孩子的学习兴趣,吸引孩子的注意力.教学方法往往以语言作为传播的媒介,而示范可以更形象,更浅显易懂,学生便于领悟和模仿,如果语言运用恰当,感染力强,学生更有兴趣.例如：在生字教学中,有一个“歪”字,学生不理解这个字,我则采用了把“不”和“正”合起来就组成“歪”的教学方法,并且采用了比较形象生动的语言,“不”就是否定,“正”就是表示肯定,好的一面,正确,端正之类的,如果给正的上方加个不就表示不正,不正自然是歪了,学生很快理解了.
二、妙设表演情境,调动学习情绪
学生有善于表演模仿的特长,教学中要充分利用学生这一特长,让学生进入角色,扮演角色.扮演角色可以使学生很快地进入课文所描绘的情境之中,促使学生在表演中把自己的思想情感转换到课文的角色之中,对课文中的角色必然产生亲切感,加深了内心情感体验.
“小学语文教学需要老师倾注纯真的情感.”教师的情感对于学生来说,是导体,是火种.教师要善于将自己对教材的感受和情感传递给学生.在教学时,教师首先要走进教材,为教材中的人物所感动,为祖国的旖旎风光所陶醉等这样在把学生带入教材描写的情景时,就能做到以教师之“情”,激起学生之“情”.教学中,教师要善于体察学生的心声,敞开心扉,亮出真实的自我,用爱心去诱发学生的情感.多给予肯定和表扬,一句赞美的话语,一个赞许的动作,一个欣赏的眼神,都会使他们增强自信,从而调动学生积极地学习情绪,使学生的认知活动伴随着情感进行,从而提高语文教学质量.
三、妙设想象情境,激发表达
新课程要求教师,唤起学生丰富的想象力,使学生的思维自由地翱翔.语文教材中有许多文质兼美的文章,或点到为止,或留下空间,为学生提供了广阔的想象空间.要学好语文,就必须把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情境.
如《卖火柴的小女孩》,渴望快乐和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴,在奇异的火光中看到了美丽的圣诞树.我抓住“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛.”这一灵動鲜活的语言,引导学生展开丰富的想象,“这个快乐的小天使、可爱的小精灵在对小女孩眨眼睛,你知道这眨着眼睛的小画片在对小女孩说什么悄悄话呢?”一语激起千层浪,有的说：“卖火柴的小女孩,我是快乐王国的精灵,你愿意和我一起去遨游世界吗?”；有的说：“寂寞的小女孩,你愿意和我跳一曲舞吗?”；有的说：“卖火柴的小女孩,你叫什么名字,你愿意和我交朋友吗?”；有的说：“可怜的小女孩,你冷不冷?我有一件礼物送给你,你喜欢吗?”.这样,情境的创设唤醒了孩子们的爱心,学生通过想象对文本有了进一步的感悟.之后,我就让学生带着这种对文本的体味朗读相关段落,每一个学生用她的语言,她的眼睛,还有她的神情告诉了我,她们在用心读,读得情深,读得意浓.
四、妙设体验情境,激活习作思维
"情境教学"绝不是单纯的知识信息的传递,还包含着人和人之间,人和社会之间的情感交流.可见教师在教学生的作文过程中,不仅要晓之以理,以理育人,而且要动之以情,以情感人.寓理于情,情至理出,情理结合学生就能写出使人叫好的文章.另一方面,情感本身不是学生学习的积极动力.学生在学习写作过程中,要认识、消化、运用所学的知识时,必须对此产生好奇、探索、兴趣、热情等主观上的体验.达到倾心 地进行写作.正如列宁所说："没有人的情感,就从来没有,也不可能有对于真理的追求.
"情境教学"适用于作文实践充分证实了,作文离不开"情境教学","情境教学"是写好作文的金钥匙.能引起学生的思考和想象,因此,教师要有一双智慧的眼睛,善于捕捉学生生活中的亮点,引学生捕捉生活,感受生活.只要用心观察,不断发现,不断积累,作文就有写不完的内容.如身边的小事、身边的小动物、一处小景、一点感想等,并坚持把每天的所得记录下来,天长日久,就不愁习作时没内容可写了.我经常引导学生把自己一天中的经历、见闻、感想及时以日记的形式写下来.时间长了,学生的积累丰富了,每到习作时,他们就不会有无内容可写的窘态.相反,学生写出来的作文大都内容丰富,形式多样,而且真实可信.因此,不断引导、培养学生养成处处留心观察的良好习惯,并把观察的所得、所知、所感及时记录、及时积累.这就培养了学生善于和及时捕捉生活中的亮点,有目的地观察,挖掘作文素材.
总之,有效的情境能激活学生对语文学习的兴趣,这对学生有效参和课堂有着积极的促进作用.在语文课堂运用情境教学,不仅能够有效帮助学生理解知识,更能帮助学生养成良好的学习习惯、激发学生对于语文学习的热情和无限动力,从而借情境引发学生的语文思考,有效获得语文素养的全面提升.
参考文献
[1]王友芳.语文教学要创设“情境”[J].现代教育科学（小学教师）,2009（03）
[2]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学,2010
结论：关于对不知道怎么写妙用情境教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情景教学与情境教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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