开展情境教学，激活数学课堂,本文关于情境教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
情境教学论文参考文献：
摘 要：小学数学教学,是整个教学教育阶段的重要科目,并且,由于这一学科教学知识点的连贯性,其直接影响着小学生后续多数阶段的数学学习.在此情况下,创设课堂教学情境,作为一种有效手段被提出,直接促进了小学数学课堂教学效果.本文关注到了小学低年级阶段,从其数学课堂教学情境的创设出发,基于四个不同的方面,探讨了其课堂教学情境创设的基本策略.
关键词：低年级 数学课堂 情境创设
为有效促进小学低年级阶段数学教学效果,不少举措被有效提出.其中,课堂教学情境创设,作为一种有效策略,广泛应用到小学数学教学中.当前有关小学数学课堂教学情境创设的探讨相对较多,但专门聚焦于小学低年级阶段的研究并不多,且多数探讨未能有效结合相关教学案例进行分析,这在一定程度上影响了小学低年级数学课堂教学情境创设的可操作性.本文为弥补这一缺陷,从小学低年级数学课堂教学情境创设角度,分析了其基本策略.
一、着眼趣味,编制故事
小学低年级数学课堂教学情境的创设,必须注重其教学对象,即小学低年级阶段的学生.这一阶段的学生,相对而言身心发展仍旧不成熟,并且对事物的认知需要依靠一定的具体事物,无法有效进行抽象思考.在这种情况下,需要关注学生的特定年龄特征,着眼于趣味,积极编制故事,以进行教学情境的创设,进而增强整个教学过程的有效性、趣味性.故事的编制,实际上就是创设故事情境的过程中,其可有效吻合学生的身心需求,吸引学生注意力,进而激发学生学习兴趣.
例如,我在进行《认识钟表》这一课时的教学时,就着眼于教学趣味性,编制了一个故事：“老师特别喜欢一件东西,并且它在每个人的生活中都起着重要作用,它能够告诉我们什么时候该起床、什么时候该上课、什么时候该放学,可是,它很奇怪,会行走,但是没有腿,会说话,但是没有口,还经常发出嘀嗒嘀嗒的声音,大家知道这是什么吗?”在这一故事情境下,学生产生了较大疑惑的同时,进一步强化了学习兴趣.在此基础上,我引出了“钟表”,开展了教学活动,为学生解答了疑惑.这一举措,有效引导和帮助学生对钟表形成了初步认识,并有了时间观念,达到了教学效果.
二、革新模式,开展游戏
教学模式,从一定角度来说,其是影响小学数学教学的最主要因素,教学模式是否适合学生的身心特质,对于学生学习有着重要影响.本文认为,小学低年级数学课堂教学情境的创设,离不开教学模式的积极革新.要想进一步促进和提升小学低年级数学课堂教学情境创设水平,开展游戏教学,可作为一个参考策略.教师要发挥其主动性和能动性,善于结合小学低年級阶段学生的身心特质,开发更具吻合性的游戏,调动学生的学习态度和学习积极性,引导学生朝着正确学习、牢固学习的方向出发.
例如,我在进行《认识人民币》这一课时的教学中,就有效践行了上述理念,促进了教学情境创设.这一课时的教学,旨在让学生对不同面值的人民币形成一定的认识和了解,为达到这一目标,我分别准备了两套1元、1角、5角的纸质人民币和1分、2分、5分的硬币,在学生中开展了“一起来认人民币”的游戏：组织学生分为两组,小组之间观察我所提供给他们的人民币,细致分析其特征,在规定时间内进行记忆.学生记忆完毕后,我拿出一套人民币,分别出示不同面值人民币,两个小组抢答面值,以决胜出获胜小组,给予一套人民币的奖励.这一游戏,有效帮助学生认识了不同面值的人民币.
三、立足实际,融通生活
结合学生生活实际,创设符合学生认知特点和生活需求的教学情境,是小学低年级数学课堂教学情境创设中不可忽视的关键.小学低年级数学与生活的紧密结合,需要教师积极作为,通过多种举措的采取,让学生感知到数学与现实生活的联系,进而增强学生对数学的感知和理解,强化小学低年级学生数学学习和应用的自我效能感.教师要在备课等各个环节,注重生活元素在教学过程中的融入,及时更新教学内容,转变教学知识点的表达形式,使其更具生活意味.
例如,我在进行《克和千克》这一课时的教学中,就结合学生的生活经验,开展了教学活动.这一课时教学,重点在于让学生对克和千克形成较为清晰的认知.我在课堂上,带来了1千克苹果,并拿出了1克的硬币,让学生亲手掂量两者的重量.然后借助多媒体设备,演示了1千克苹果和1克硬币在天平上的表现.学生结合自身生活体验,借助观察,对克和千克有了更为准确全面的认知.
四、注重操作,积极探究
学生动手操作能力,不仅仅是小学数学课程标准中的要求,更是小学低年级数学课堂教学情境创设的需要.要想进一步创设符合学生需求和特征的探究情境,必须采取举措引导学生进行动手操作.具体来讲,教师要利用现有条件,根据小学低年级学生“好动手”、“喜操作”的特点,让学生进行借助合作探究等方式开展动手操作,并且,教师要注重引导学生在动手操作中对问题的思考、对知识的理解,激发学生的学习兴趣和求知.
例如,我在进行《角的初步认识》这一课时的教学中,为了让学生了解角的特点,就引导学生利用现有工具,积极进行动手操作,制作一个角.学生在制作角的活动中,产生了一些思考,如“角的大小与角的两条边长短有没有关系”等等.学生经过这种动手操作,会将问题进行了细化,并经过实际检验后,会做到出“角的大小与角的两条边长短没有关系”的正确结论,进一步增强了学生动手操作能力,让学生在探究情境中学会了知识点.
总而言之,情境创设对于小学低年级数学课堂教学效果的进一步提升有着显著作用,并且,其作为一种有效手段,会在较大程度上促进学生学习动机、学习兴趣等多个方面的激发.因此,教师作为教学活动的主要组织者,需要在教学中重视这一情况,从不同方面着手,致力于小学低年级数学课堂教学情境创设,以增进小学低年级数学课堂教学水平.
参考文献：
[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训,2016,（05）.
[2]王瑞莲.关于小学数学情境创设的思考[J].考试周刊,2015,（15）.
（作者单位：吉林省白山市靖宇县龙泉中心校）
结论：关于本文可作为相关专业情境教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文情境教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
利用信息技术，激活数学课堂
摘要：在小学数学教学中，运用信息技术，适时创设动态的、生活化的情景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于促进学生的思维，提高学生的数学能力。关。
合理用电，激活数学课堂
摘要：小学数学学科是一门抽象性、概括性很强的学科，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，不仅可以简化教学过程。
情境教学引入初中数学课堂的案例分析
【内容摘要】本文首先介绍新课改背景下的重要教学方法——情境教学的概念，然后以综合与实践课：排队问题为例进行课例再现和课例评价，最后总结在初中数学。
情境化教学，让数学课堂丰满
数学是一门基础学科，很多数学知识看似抽象，但都来源于生活。小学数学教师需要结合学生的认知特点，为学生创设丰富多样的数学情境，让课堂变得丰满起来。。