得数是10加法和相应减法教学设计和分析,本论文为免费优秀的关于减法教学设计论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
减法教学设计论文参考文献：
[教材简解]苏教版一年级数学上册第66～67页“得数是10的加法和相应的减法”第一课时.
[目标预设]
1.让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系,能正确计算10的加减法算式,体会解决实际问题的过程.
2.在进行多角度观察中发展学生初步的数学思考的能力和解决简单实际问题的能力,体会简单的函数思想.
3.让学生感受数学和生活的联系,逐步增强学生学习数学的兴趣,发展初步的数学意识.
[教学重、难点]正确计算和是10的加法和相应的减法;能在开放的思考中正确整理有关10的加减法算式.
[教学过程]
一、创设情境, 引趣
师：今天的阳关体育活动时间我们进行了一场排球赛,老师将全班分成了几队?比赛结果怎样?
师（出示例题主题图）：你看图上的小朋友在干什么?（踢 比赛！）瞧！他们也和我们小朋友一样玩得多起劲呀！
【设计意图：在回味简单的生活情境中自然过渡到例题情境图的观察中,让学生感受到数学源于生活,为后面的学习自然过渡.】
二、多位观察,探索交流
1.看图分类
师：你打算将这些小朋友按什么来分分类?分成哪几类?
预设一：按左右两边来分,分成左边的6个小朋友和右边的4个小朋友.
预设二：按衣服的颜色来分,分成蓝队6人,黄队4人.
预设三：按有没有带帽子来分,分成戴帽子的3人,没戴帽子的7人.
师：刚才大家的观察角度不一样,分出的结果也不尽相同,但有一点是一样的,就是——（总数相同,都是分10个小朋友）
2.看图列式,理解算式
师：根据你的分类,你打算怎样介绍这幅图,列出怎样的算式?（指名学生结合图意汇报,如把蓝队的6人和黄队的4人合起来一共有10人,算式是6+4等于10,或从总的10个小朋友里面去掉4个黄队的,还剩6个蓝队的,算式是10-4等于6,根据学生的描述教师板书：6+4等于10,4+6等于10,10-4等于6,10-6等于4,3+7等于10,7+3等于10,10-3等于7, 10-7等于3）
3.交流算法
师：说说你是用什么办法算出得数的?（抽查第二个加法算式“4+6等于10”和第二个减法算式“10-4等于6”的算法）
学生情况：
（1）4+6等于10
①我是从图上数出来的,一共有10个人;（看图数数是一个办法）
②因为4和6合起来是10,所以4+6等于10;（这是想10的合成）
③因为6+4等于10,所以4+6等于10.我知道两个数交换位置,得数不变.（这是根据加法算式之间的联系类推出来的）
（2）10-4等于6
①我是从图上数出来的,一共有10个小朋友,去掉左边的6个小朋友,还剩右边的4个;
②因为10可以分成6和4,所以10-4等于6;（这是想10的分成）
③因为6+4等于10,所以10-4等于6;（做减法想加法,这个方法也不错！）
④因为10-6等于4,所以10-4等于6.（这两道减法算式之间也有联系呢！）
师（小结）：小朋友们的办法可真多！有看图数一数,有想数的分和合,有根据加减法算式之间的联系类推的方法.我们计算时,不能只满足于一种方法,要想一想有没有其他的方法,哪一种简便就用哪一种方法算.
【设计意图：数学课程标准提出学生能力培养的“四能”,不仅关注学生分析问题、解决问题的能力,还应重视学生发现问题和提出问题的能力,所以在本节课的例题图中让学生对小朋友进行分类,并结合自己的介绍列出相关的算式,丰富了例题的内涵.】
三、合作学习,拓展思维
师：结合板书,说明像这样得数是10的加法和10减几的减法,是不是就只有这8道呢?（不是！）下面我们边做游戏边学数学.每人手中放10个圆片,轻轻地往桌面上一抛,把正面朝上的放一边,反面朝上的放一边,再分别数数各有几个,看着桌上的圆片,你会列出加法算式和减法算式吗?
（学生试说一遍,并借助操作表象,把算式填在书上;四人一组,交流算式,组长统计,汇报本组的情况;其他组的同学认真倾听,准备补充发言.）
板书：
1+9等于102+8等于103+7等于104+6等于105+5等于10
9+1等于108+2等于107+3等于106+4等于1010-5等于5
10-1等于910-2等于810-7等于310-6等于4
10-9等于110-8等于210-3等于710-4等于6
师（追问）：为什么第四组只写了两道算式?每一组的算式之间有联系吗?读一读,再体会一下.（教师在黑板上留下算式1+9等于10,擦掉其余的算式,让学生根据加减法算式之间的联系推想出其他的算式.）
【设计意图：数学课程标准提出,我们的教学应从注重“双基”向注重“四基”转变,应关注数学思想方法的渗透,关注学生数学活动经验的积累和提升.学生在这一环节的自主抛圆片、写算式的操作中进一步积累活动经验,丰富得数是10的加法和相应减法的表象,加深了对一图四式的理解.】
四、巩固深化,应用综合
师：今天我们一起在观察、交流、动手操作中学习了得数是10的加减法,下面继续带上你的小眼睛,思考的小脑袋看看下面的题,一定难不倒你.
师（出示想想做做第3题）：仔细观察图中每一横行有什么相同?从上往下看,红色的和白色的有什么变化?根据你的发现写出算式.有序地读读算式,你有什么发现?（得数都是10,加号前面的数增加1,加号后面的数就减少1.）
师（追问）：为什么加号前面的数每次增加1个,加号后面的数每次就减少1个?根据刚才的发现,这样的算式你能说出多少道?
□+□等于1010-□等于□
（教师有序板书,引导学生发现其中的规律;出示得数是10的加法和相应减法的口算卡片,学生打手势计算）
师（出示第6题图）：你看懂了什么?（要求学生圈一圈,填一填.）
（要求学生完成课堂作业第1、2、4题;学生独立完成后,全班核对,同桌互批,统计正确率,找出错因并及时更正.）
【设计意图：因为这部分内容对学生后续学习十分重要,学生能否熟练计算,直接影响进一步的学习.同时,练习中注重培养学生的问题意识,在不断的追问中渗透函数思想,丰富习题的内涵,真正提高思维含金量.】
五、回顾总结,自我评价
师：今天你有什么收获?你对自己的表现满意吗?如果把最好的表现看做10分,你觉得你得了几分,还差几分就是10分了?
【设计意图：简单的回顾、自我打分中再一次巩固10的加法和相应的减法,同时让学生在自我评价中感受他人、自己学习的成功之处,同时感受自己学习中存在的不足,以便今后更好地调整自己,以更积极的心态、更好的学习品质投入到学习中.】
（责编 童 夏）
结论：适合不知如何写减法教学设计方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于一年级上册数学0教案论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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