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数学论文参考文献：
数学是幼儿教育教学的主要内容之一.而现实教学中,老师们常常觉得数学教学比较难、跟数字打交道很枯燥.教师普遍反映,喜欢数学的孩子不多,组织的活动有时幼儿不喜欢,效果也不好.幼儿园开展公开课时,很少有老师主动选数学活动,就担心课堂中幼儿不能积极配合.数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象,成因之一就是脱离实际.”为了让这种现象有所改善,为了让孩子更爱数学,我尝试着在幼儿学习数学方面进行探索.
一、让自然成为孩子的数学场所
数学来源于生活,回归于生活.生活中到处存在着数学问题.关键是我们教师能否结合课堂教学内容,合情地联系生活,创设和之相适应的情境,激起幼儿学习兴趣,取得良好的教学效果.
良好的教育应该是自然的、自由的、个性化的,陈鹤琴一贯主张以大自然、大社会作为出发点,让幼儿直接到大自然中去学习,摈弃以课堂和书本作为中心的死教育.为了让幼儿感知和体会生活中很多地方都有数学,我常常带幼儿走出教室,走进自然,把课堂教学融入校园大环境.如,我园进园门的左右两边有两排又高又大的香樟树,每天陪伴着孩子们长大,如何让这些树和数学联系起来,我琢磨着,带幼儿一起玩着,他们玩出了许多方法,大家一起给大树起上数学名字,“一号树”“二号树”等并用笔写上数字.有了名字后,幼儿就跟它们玩起了“小动物找家”的游戏,教师做妈妈,带着动物宝宝玩,天黑的时候,小动物就要各自回到自己的家,几号树下就住几个宝宝,同时还可以在数字下面标上女孩有几个,或男孩有几个的标记图；还和大树玩“我和大树做朋友”的游戏,几号树就有几个好朋友拉手围圈做游戏,或玩测量等.我们还利用多种树叶玩排序、比大小、数数等.为了让孩子的学习更接近生活,让孩子的学习更多元,我们对园内的环境都进行着价值的判断和利用.如,我们利用户外一大片光滑的水泥地,在上面写数字、画格子、画迷宫线,带幼儿找一找、跳一跳、走一走.还利用我园特有的野草节节草,领幼儿进行拔节节、套节节、排节节、数节节的游戏,他们情绪高涨,真正实现了玩中学,这和课程游戏化教学相呼应,让孩子在不知不觉的快乐游戏中学会数学知识,让幼儿初步感知自然界中有趣的数学.
二、让数学学习和体育活动相结合
陶行知先生认为,教育只有通过生活才能迸发出力量,才能成为真正的教育.《纲要》也多处强调,幼儿园的教育必須结合幼儿的生活活动进行,远离幼儿的生活经验的内容难以让幼儿感受和领悟.反观我园本阶段开展的数学活动,基本上都是源于幼儿生活体验的课程.如我园开展课程游戏化以来,我们为幼儿创设了多种户外体育活动器械,有钻的、爬的、跳的.我就利用幼儿喜好爬的特点,在爬网的顶端树枝上挂若干个果子,可以大小、形状、颜色等不同,让幼儿按要求把水果摘在标有不同标志的筐里,要求按数量、颜色、大小、形状等分类摆放,给予一定的任务和目标,并采取一些竞赛的形式.活动中孩子们积极性更高了,他们有的在上面摘,有的在下面数一数、分一分,孩子们玩得很开心.对于大班的孩子,还可以把加减法渗透其中.由于孩子很喜欢体育活动,我们还通过跳绳、踢毽子游戏,让幼儿边玩边数,有的带着纸笔进行记录,你帮我数,我帮你记,比比谁多,从而学会了写数、比较.把数学和体育巧妙地融入一体,让幼儿在玩中学,把难以掌握的数学知识隐藏到愉悦的游戏中,既学了数学,又锻炼了体能.
三、让活动室成为幼儿学数学的场所
数学最终目的是让幼儿能够解决生活中的数学问题.在数学教学过程中,教师要抓住幼儿感兴趣的事物和熟悉的生活情景展开教学活动,引导他们通过观察、思考、操作和交流等活动获取知识,学会灵活应用数学知识解决实际问题,进一步体会数学学习的魅力.由此,我就利用幼儿的活动室环境结合着进行数学教学.如,让幼儿数一数班级里有几张桌子,几张椅子几名幼儿,如何帮桌子、椅子、人排队,并数一数,排了几排,一排有几张,可从少到多,从多到少排等,培养了幼儿从按物点数到目测心数的能力以及观察、排序、数数等能力.再让幼儿数数教室里的门、窗、床,班里有几位老师,柜子上有几个抽屉,数数上楼的台阶,跳一跳地砖格子,让幼儿摆放自然角花盆,并数一数等活动.让数学巧妙融于活动室环境,助幼儿学习数学.
四、利用多种材料帮助幼儿学数学.
为了让孩子轻松学数学,我常常收集生活中和数学有关的生活材料,投放到游戏中,让孩子看一看、想一想、做一做,试一试,初步接触生活中的数学.如让孩子练习装箱的游戏,利用娃哈哈饮料瓶、矿泉水瓶、玩具鸡蛋、苹果等材料,用相应的盒子进行装箱,还引领幼儿寻找包装盒上的数字,并了解数字表示的含义,如生产日期、保质期等,让幼儿通过一一对应、数数、匹配、统计数量等形式,在不知不觉中了解、学习数学.有时还利用班级里的剪刀、胶水、橡皮泥等材料,让幼儿通过排序、收发、整理等提高幼儿对数学的兴趣,激发幼儿学习数学的好奇心和求知欲.
陶行知生活教育的理论精髓告诉我们：生活就是教育,就是教育的内容,在生活里找教育,为生活而教育.这样,教育的材料、方法、工具、环境都可以大大增加.生活教育的内容博大无比,教师在数学教学时,只要开动脑筋,创造条件,精心设计,就能充分激发幼儿的学习动机,使幼儿学会用数学的眼光,观察周围世界,获得数学的体验,真正成为数学的主人,也为幼儿终身的可持续发展奠定良好的基础.
【作者单位：常州市新北区孝都幼儿园 江苏】
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