民族高等院校音乐学专业课程建设探微,本论文为您写探微毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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近些年随着高校课程改革的不断深入,民族高等院校专业课程体系的探索在民族地区,越来越凸显其重要性、必要性和紧迫性.民族地区物产丰富、文化艺术的形式丰富多彩,是非物质文化遗产赖以生存和传承的重要空间,如何在民族高等院校建立科学的、符合本地實际的和适应区域文化发展需求的音乐学专业课程体系是摆在地方音乐工作者面前一项具有挑战性、前瞻性的艰巨任务,对其的探索在弘扬民族优秀文化艺术、保护非物质文化遗产等方面的重要意义不言而喻.笔者在遵循高等院校音乐学专业教育教学的总体规律,以培养符合地方实际需求,适应性强、应用型广的复合型高级地方音乐工作者,从民族高等院校专业课程建设存在的主要问题、民族高等院校音乐学专业课程建设的主要内容和民族高等院校音乐学专业课程建设的主要措施三个方面进行分析和论述.
课程建设是民族高等院校教学工作的有机组成部分,也是民族高校教学建设和教学改革的根本任务和基本目标.课程建设主要包括：师资队伍建设、教学内容和教学质量建设、教学方法和教学手段建设、教学条件建设、教学管理建设等五个方面.音乐学专业课程建设作为地方民族高等院校教学改革的中心环节,如何建立符合新世纪民族高等院校音乐学专业课程体系,并在遵循高等院校音乐学专业教育教学的总体规律的基础之上,以弘扬地方优秀民族音乐传统文化是一个值得我们深思的问题.我们要以弘扬地方优秀民族音乐传统文化为己任,遵循高等院校音乐学专业教育教学的总体规律,以培养符合地方实际需求,适应性强、应用型广的复合型高级地方音乐工作者为目标,以优化教学方法和手段为重点,以加强课程教学基础条件为保障,构建融传授知识、培养能力、提高素质于一体的课程体系,注重培养学生的音乐创新思维与创新能力,促进课程教学质量的不断提高.通过本课题的调查与研究,笔者认为,地方民族音乐工作者在音乐专业教学中应建立科学的、完善的、与时俱进的课程建设体系,增强民族院系的办学特色,提高为本地区经济、政治、生活、教育服务的能力.
一、民族高校音乐学专业课程建设存在的主要问题
(一)办学目标定位不准
由于在“统一专业设置、统一教学计划、统一培养规格、统一教材、统一要求”的办学思想的主导下,民族高等院校音乐学专业办学目标定位不够准确是一个普遍存在的问题.以青海民族大学音乐专业办学目标定位为举例：“培养具备坚实科学文化和艺术理论专业知识,掌握音乐学的基本原理、基本知识及基本技能,提高学生内心听觉和艺术审美能力；培养学生的学习兴趣,具备理解、分析、鉴赏音乐作品及其演唱风格特点的能力,能在专业文艺表演团体、文化馆站、中小学从事音樂表演、教学的应用型人才.”这个办学目标定位对于音乐专业课程建设本身而言,并没有大的问题存在,但它引起笔者思考的是,青海的省情比较特殊,地处高原但属于内陆地区,青海自古以来就是一个多民族聚居的地区,民族迁徙、民族杂居、民族融合等历史现象一直普遍存在.在长期的生存与发展过程中,汉、藏、回、土、撒拉、蒙古等世居少数民族和其他少数民族面对严酷的生存环境和社会条件,团结互助、艰苦奋斗,共同创造了精美绝伦、弥足珍贵,具有浓郁地方特色和独特民族风格的音乐文化遗产,成为中华民族文化宝库的瑰宝之一,勤劳勇敢、淳朴善良、能歌善舞,热爱生活、热爱音乐成为他们共同的民族特质.作为民族地区的高等院校,与其他中原汉族聚居地区的办学理念的差异性,主要体现在办学目标的定位上,如何在“全球化”与“本土化”音乐教育之间达成一种平衡、统一的关系———立土,融合创新的办学定位理念,既是民族地区高等院校生存与发展的核心与命脉,又是我国音乐教育理论和实践研究必须解决的重大问题.
(二)课程设置针对性不强
2003年4月8日,《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中指出,建设精品课程要重点抓好以下七个方面的工作：
1.制订科学的学科建设规划；2.切实加强教学队伍建设；3.重视教学内容和课程体系的改革；4.注重使用先进的教学方法和手段；5.重视教材建设；6.理论教学与实践教学并重；7.建立切实有效的激励和评价机制.
笔者对音乐学专业课程设置进行了调查和对比,发现绝大多数的音乐专业由声乐、钢琴、基本乐理、视唱练耳、和声学、曲式与作品分析、中国民族民间音乐、中国音乐史、西方音乐史、合唱与指挥、艺术指导、即兴伴奏、舞台形体训练、艺术概论、音乐美学、音乐教学法、复调、配器、中外经典音乐作品赏析、歌曲作法、MIDI音乐制作、剧目排练、名作赏析、民族音乐学等专业主干课程组成.而民族高等院校作为传承与保护民族优秀文化艺术的重要基地和有效实现途径,在课程设置方面除了考虑音乐专业本科学所必须达到的教学大纲要求之外,应多开设与当地少数民族音乐文化紧密相连的课程.由于青海民族大学的办学特色是区域文化研究和少数民族文化研究等,在学校的整体办学思路的指导下,鼓励全校教师面向全院开设青海民族历史、文化等相关课程,2014年起,笔者面向全校学生开设了“青海地方民族民间音乐鉴赏”课程,让我意想不到的是,选修该门课程的学生文理科都有,且人数较多.在授课的过程中,同学们学习态度端正,并没有因为是公共任选课而抱着“混”学分的态度,尤其受到藏族、土族、撒拉族和蒙古族学生的好评,每当讲到他们自己民族的民间音乐文化时,有些同学还上台表演或主动介绍他所了解的音乐,并引起了其他同学的高度关注,截至目前该门课程已经开设了两学期.
二、民族高校音乐学专业教学课程建设的主要内容
(一)教学内容的扩展
民族高校音乐学专业课程建设可从教学内容和教学方法两个方面深化其课程体系建设,作为音乐学专业的学生而言以上所提及的课程是必修专业课程以外,应加深课程内容的广度和深度,在其课程内容上加大本土民族民间音乐文化的教学容量.例如在视唱练耳的教学中,我们就可以让学生背唱、背写当地特有或世居民族的民间歌曲,这样既促进了民间歌曲的传唱,同时促进了地方民族文化的传承与保护,这种做法既不是强迫式的教学,又起到“润物细无声”的良好效果；再如,在讲授中国民族民间音乐概论的课程中,可以邀请我省的著名民族音乐学家和知名民间艺人进入课堂,现场示范、现场讲学,这种教学模式使得学生在课堂中走进田野,在民间艺人原生态的表演中感受民族音乐的魅力,能够收到较好的教学效果；在民族音乐学课程的学习中,教师可以选择一些民间音乐丰富的县、乡、镇,进行实地田野调查,让学生在现场感受民间音乐文化的博大精深,从另一个角度弘扬中华民族传统文化.
结论：关于对不知道怎么写探微论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文探微论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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