基于体验式的高中音乐鉴赏课教学,此文是一篇鉴赏论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
鉴赏论文参考文献：
【摘 要】在高中音乐教学中,鉴赏课是最重要的一部分.体验式教学应用在鉴赏课中能够增强学生学习的热情,提高教师教学效率,有利于充分调动学生的积极性,培养学生自主鉴赏音樂的能力.
【关键词】高中音乐；鉴赏课；体验式
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
一、体验式教学的内涵
体验式教学,是指根据学生曾经的学习经历,对教学内容进行重现,让学生在体验式的学习中对音乐的认知有一个更好的理解,是一种在体验过程中构建知识体系,提高自身能力的教学模式.根据教学内容创设合理的教学氛围,让学生在爱憎苦乐、成败做到失的体验中对教学内容有一个良好的感悟,从而全面发展学生的综合素养.
二、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中应用的策略
(一)兴趣激发策略
兴趣是指一个人对有趣的事物或者活动给予肯定态度,表现出极大的热情,并由此产生了强烈的求知欲.兴趣是促进学生学习积极性的源泉,教师在授课前要根据学生的性格特点以及喜好,创设一个贴近学生生活的、让学生感兴趣的音乐教学情景,提高学生学习音乐的热情.例如,在学习《鼓乐铿锵》时,教师可以根据高中生的性格特点,从学生感兴趣的事物着手,在合奏打击乐时,充分发挥学生的想象力和创造力,寻找四周能够充当相应乐器的东西,采取分组合作的形式,让学生共同合奏《鼓乐铿锵》,让学生在合奏的过程中掌握到打击乐的基础,感受小组合作的喜悦,促进学生音乐节奏感的提高.
(二)自主探究策略
在体验式教学中,学生的亲身经历是其教学目的,让学生在经历的过程中有自己的感悟.教师应把自身的理解和感受告诉学生,让学生运用自己的思维去理解,去感受.因此,鼓励学生自主探究是实施体验式教学的前提和条件,在体验式教学中发挥着十分重要的作用.例如,在欣赏《一个人的流派—德彪西》时,教师可以使德彪西的《月光》跟贝多芬的《月光奏鸣曲》进行比较,然后让学生采取小组的形式,对这两首音乐作品的旋律、节奏、色彩之间的区别进行讨论.
(三)适时评价策略
评价,是在教学过程中引导学生了解体验的方向和价值,也是调控课堂教学的重要手段.评价时,不仅要重视结果,还要重视学生的兴趣、爱好和参与度.为学生创设体验氛围的同时,也要充分发挥素质教育的精神.体验式教学应通过评价教育的方式开展体验活动,促进学生身心健康成长,从而为体验式教学的发展打好基础.例如,在练习《鼓乐铿锵》中的打击乐合奏,学生在练习的过程中丰富了自身想象力,增强了课堂表现力.教师给学生的评价不仅要及时,还要采取多种形式鼓励,使学生在音乐的表演中获得成就感,并且活跃了课堂氛围.
(四)反复体验策略
体验是一个人的行为体验进行内化然后升华到情感体验的过程,这种升华是一个反复循环的过程.对于音乐鉴赏也需要经过循环往复的聆听,音乐鉴赏遵循着人们从感性到理性认识活动的规律,需要特别注意的是,在体验的过程中,要通过多种形式、多种角度去体验,只有通过一次次的循环体验才能加深学生的感受和理解.例如,在学习《艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》时,教师可以先让学生欣赏《魔王》,指引学生在第一次聆听的时候注意观察演唱者利用多种音色和语气扮演了几个角色,以此来培养学生的听觉.一次聆听显然达不到教学效果,因此,需要让学生再次聆听,聆听时,可以选择四个学生扮演不同的角色朗诵诗歌,并且在朗诵时要体现每个人表现出来的语气、心情,感受歌曲中蕴含的气氛和情感.提高学生对音乐的表演能力和理解能力的发展.
(五)体验内化策略
体验式教学包含了行为体验和情感体验两方面：行为体验是指学生亲身经历的过程以及行为活动,对学生身心健康的发展有着促进作用,即学生通过特定的情景或者活动获取经验；情感体验是指在学生行为体验的基础上,进行内化和升华的一种心理过程,对学生身心健康的发展有着重要的意义.例如在学习《冼星海》时,不仅让学生欣赏到了优秀的音乐作品,还让学生在民族自豪感中耳濡目染地提高了自身素质,从而对祖国的音乐文化有了更好的传承和发扬.教师在学生聆听、演唱《黄河大合唱》的体验活动中,为学生讲述《黄河大合唱》的背景,促使学生对冼星海和他的音乐作品有一个更为深刻的认识,指引学生对冼星海作品中表现出来的艺术性和思想性进行内化和升华,感悟中华民族那顽强不屈的拼搏精神以及鲜明的音乐特色.
高中音乐鉴赏课作为一门发展学生智育以及积淀音乐文化的课程,对于学生的音乐素养以及综合素养的提高起着重要的作用.
参考文献
[1]赵坤.关于高中音乐鉴赏课教学的建议[J].新课程（中）,2015（05）.
结论：关于鉴赏方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关鉴赏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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