专业教学资源库建设资源优质共享到高职院校优质均衡,本论文为免费优秀的关于高职院校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要 共建共享是职业教育专业教学资源库建设的基本形式,实现高职院校的优质均衡发展是其最终目的.当前我国职业教育专业教学资源库建设呈现如下特征：牵头主体多元化,独立模式和合作模式并存,以独立模式为主；资源库建设数量增加、速度提升,并呈现出新变化；资源库牵头单位主要集中分布在东部省份,主要以国家示范性（骨干）院校为主,非国家重点建设高职院校逐步增加；牵头单位以理工类高职院校为主,资源库所属专业大类也以理工类为主,其中,最为集中的为装备制造大类.职业教育专业教学资源库建设应在企业参和主体身份确认、中职学校参和度、质量监控、区域协调发展及相关的研究和组织协调方面进行重点改革,以体现“共建共享”,为高职院校优质均衡发展提供助力.
关键词 专业教学资源库；优质高职院校；优质共享；优质均衡
中图分类号 G712.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）19-0030-05
职业教育专业教学资源库是高等职业院校示范性建设政策的产物.2010年,教育部正式启动高等职业教育专业教学资源库建设（以下简称“专业教学资源库”）项目.截至目前,已立项建设的项目包括18个专业大类,覆盖22个省份,形成了院校、行业企业及其他社会团体多元主体参和的建设路径,为推进“优质教学资源的共建共享”奠定了基础.建立专业教学资源库是在当前高职教育发展的大环境下,考虑到我国高等职业教育发展现状和未来,以扩大示范性高等职业院校建设成果,提高职业教育办学质量和服务社会能力以及为国家发展培养优秀人才为目的的国家行为[1].专业教学资源库建设六年来,在政策支持、政府推动下,建设力度不断扩大,参和主体不断增加、类型不斷多元化.此外,专业教学资源库建设顺应了高职教育“优质化”、高职院校“高水平化”的发展诉求.通过优质教学资源的共建共享,实现从资源优质共享到高职院校优质均衡的发展转变.因此,重新审视职业教育专业教学资源库建设的深刻理论内涵、规范建设的实践逻辑,对于提升专业教学资源库建设质量、实现优质资源转化为高职教育发展的内生动力,具有理论的必要性和现实的迫切性.
一、从优质高职院校到优质教育资源：专业教学资源库建设的基本逻辑
优质高职院校建设是我国高职院校近十年来发展的主旋律.自2006年以来,我国高职院校发展进入了以“示范性建设”为标杆的“扶优助优”优质建设时期.十多年间,高职院校经过国家示范性高职院校建设、国家骨干高职院校建设,即将进入以“高水平高职院校”建设为政策目标的优质高职院校建设新阶段.在此过程中,积累了比较丰硕的优质职业教育资源,形成了以100所国家示范性高职院校、100所国家骨干性高职院校为示范引领主体的优质高职院校,并着力推进一批“国家高水平高职院校”建设.优质高职院校资源的积累为高职教育的进一步发展提供了可供借鉴的经验教训.当前,高职教育正在经历由非均衡的“优良”发展,重视办学效率和结构调整,向质量和结构的系统化改革为高职教育发展战略转型重点的发展阶段转型[2].优质高职院校建设依然是这一阶段的核心命题,和此同时,随着高职教育发展和改革的不断深化,其建设内容越来越丰富,越来越能够体现高等职业教育的独立身份特征.
专业教学资源库是优质高职教育建设中高职院校“优质化”的重要实践.2010年启动的职业教育专业教学资源库建设以“共建”“共享”为理念,实现优质教育资源成为专业建设和课程建设的有效支撑,同时成了提升教育教学改革质量的重要渠道.2010年,专业教学资源库建设项目由国家示范高职院校牵头组建开发团队,吸引行业企业参和,整合社会资源,在集成该专业全国优质课程建设成果的基础上,采用整体顶层设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行的方式进行建设.专业教学资源库建设旨在通过资源建设和共享应用,有效解决全国高职学校同类专业共性需求,提高专业教学水平,为学生自主学习提供优质、丰富、多样化资源和个性化服务,从而带动全国高职学校专业教学模式和教学方法改革,整体提升职业教育人才培养质量和社会服务能力.高职教育已进入内涵建设的新阶段,开展专业教学资源库建设成为了新时期内涵建设的有效载体.能够串联高职院校内涵建设各要素,并成为使之整体提升的有效载体[3].通过专业教学资源库建设,打造以优质教育资源为主体的核心竞争力,从而提升高职院校内涵建设的质量,实现高职教育发展逐步进入以高水平为主题的“优质化”阶段.
专业教学资源库建设的根本目的在于实现高职院校优质和均衡的目标.诚然,通过共建共享建设,实现“能学辅教”,也就实现了资源库的基本功能.但是,高职教育中任何一项具有可持续性的改革都和高职教育发展目标和趋势息息相关.作为高职院校优质化建设进程中“优质资源”建设的重要改革举措,专业教学资源库建设的根本目标在于实现高职院校资源的优质化.“优质”是专业教学资源库遴选的基本条件,共享是专业教学资源库运行的方式,而其根本目的在于通过“优质资源的共享”,不断缩小院校专业发展水平和院校发展水平之间的差距,从而推进高职院校的均衡发展和同步提升.因此,高职院校专业教学资源库建设既是高职优质化发展的一项局部性改革,也是关乎全局的基础资源优质化目标能否实现的重要改革举措.
二、职业教育专业教学资源库建设现状
至2017年6月,我国已立项建设的职业教育专业教学资源库共计97个,其中,高职院校作为牵头单位（或联合牵头）的专业教学资源库共计94个,中职学校作为牵头单位（或联合牵头）的专业教学资源库共计4个 .已立项建设专业教学资源库牵头主体共计139个,其中,高职院校126个,占90.6%.本研究以牵头单位中有“高职院校”的专业教学资源库为研究对象,通过对94个高职院校作为牵头单位的专业教学资源库的建设模式、建设进度、区域分布及专业分布等方面的内容进行系统分析,探索我国高职院校专业教学资源库建设的现状、特征及演变趋势.
(一)专业教学资源库的建设模式
结论：关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文江苏高职院校排名论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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