楼宇专业英语一体化课堂教学和,本文是一篇关于专业英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：一体化课程教学改革是以国家职业标准为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动,实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一.在专业英语教学急需改革的大环境下,笔者结合自身教学实践,对智能楼宇专业英语一体化课堂教学进行了大胆的探索及思考.
关键词：楼宇专业英语 一体化 课堂教学
在技工院校中,专业英语几乎是每个专业的必开课程,它是在学生修完公共英语的基础上开设.近年来,我国房地产行业及智能建筑市场迅猛发展,拉动了对智能楼宇专业人才的需求.智能楼宇作为一个新兴专业,开始在全国各地中、高职学校萌芽发展.“智能楼宇”的概念起源于国外,大多数知名的智能建筑集成商都是国外的企业,随着智能化建筑的不断发展、进步,中国与外国的企业交流不断深入,新概念、新技术源源不断地引入,智能楼宇企业对技能型人才的专业英语水平也提出了更高的要求.智能楼宇专业英语成为了智能楼宇专业不可或缺的必修课程之一,智能楼宇专业英语主要围绕“智能楼宇管理师”技能鉴定要求的五个专业模块开展课程,分别是安全防范系统（SAS）；消防系统（FAS）；综合布线系统（GCS）；设备监控系统（EMS）；通信网络系统（CNS）.但是作为一门新课程,它的有效教学方法还需我们广大教学工作者从实践中总结.
一、提升专业知识、职业认知,提高专业英语教师综合素质
在院校中,楼宇英语专业教师对专业知识的了解还远远不够,同样,楼宇专业系部的教师虽然有扎实的专业基础,但英语基础却远不如英语专业的教师.因此,校方有职责培养出既有英语基础又懂专业知识的教师.作为楼宇专业英语教师本身,应该做到以下几个方面.
（1）尽可能多地学习专业知识,并考取楼宇管理师相关职业资格证书.
（2）多到楼宇专业课堂上学习,与专业课老师交流,了解课程对英语的需求.
（3）走下讲台,穿上工服,走进车间,实现了由老师向工人角色的转换,由讲到做、由理论到实践、由校内科研到企业攻关工作方式的转变,真正进入生产劳动一线,利用业余时间进行“知识充电”.通过这一过程,使英语老师也能真实了解企业对学生在英语方面的要求,回到校园之后能够更好地、更有针对性地进行教学.
（4）专业英语教师要开展教学反思,不断发现问题、分析问题和解决问题,促进专业英语可持续发展.
二、教与学主客体转换,培养学生良好的自主学习能力
传统的英语课堂是教师为主体,学生为客体.教学过程中常常是以教师讲授为主,学生被动接受知识.而在专业英语一体化课堂中,教师与学生进行角色扮演,教师是引导者、激励者,是导演而学生是积极参与者,是工作者.
在课堂中老师看似讲授少了,工作量减了,学生是课堂活动的主体、他们要发表观点看法、要进行实际口语操练、要运用英语对设备进行设置.但实际上教师备课的工作量大大提升了,教师不仅要有牢固的英语基本功,还要尽可能多地掌握楼宇专业知识；要深入剖析教学大纲；要准确定位专业各个模块对英语的要求；要能充分领会专业与英语的紧密性；要能够驾驭整个课程体系和相关知识点.
在教师的引导下,学生成为了学习的主动者.学生要做到课前准备、学习讨论；课上积极讨论,自主查阅资料完成工作任务.因此主客体身份转换,能更好地培养学生良好的自主学习能力.
三、转变教学场地、学用同步,提高学生学习效率
某些课程章节可以选择到实训室上课.针对学校学生情况,大部分学生喜欢上实训课,因为在理论教室上课方式单一、枯燥.学生到实训室上英语,教学组织形式由固定教室、集体授课,向室内外专业教室、实习车间转变；老师行为由主导型向引导型转变；学生由被动授课向主动实践转变.改变教学场地,甚至要求学生像上班一样要穿工作服,彻底改变传统专业英语授课模式,使学生打破心理障碍,对英语学习重新树立自信心.以楼宇专业英语课程为例,首先上课的地点是在实训教室,比如上“安全防范系统”这一章,要求学生到安防实训室上课；其次还要学生完全按照工作岗位要求着装（上课要着工作服）；上课时教师会布置任务,要求学生完成“防盗报警系统中布防和撤防操作”（全英操作）.这样学生上课就如同在工作一样,可以将专业与英语完美结合,为学生呈现一个真实、完整的工作流程.
四、根据智能楼宇专业设计典型工作任务,创设情境教学,培养学生综合职业能力
英语毕竟是一种工具,要让学生在今后的工作中灵活应用这门工具,一体化课堂能让学生更好地学习和掌握英语这门技能,教师要结合实际工作需求,设计各种楼宇专业工作场景和任务,促进学生分组互动、合作探究、自主学习、自我管理的教学模式和评价模式,使学生在角色中快乐地学习英语.根据智能楼宇各模块需要,设计一个个典型工作任务并制作成为工作页,让学生在特定的实训场地完成任务,这样一方面可以将传统的封闭式课堂教学模式转换成实操性强的真实教学模式；另一方面又能很好地将专业知识融入英语教学中.教师在课前将工作页分发给学生,学生根据任务目标,做相应的任务准备——小组成员角色分工、资料查阅、自学生词及知识探索等.教师在一体化课堂教学过程中引导学生一步步完成工作任务,严格按照企业要求对学生进行6S管理,学生必须规范自己的言行举止,尽可能地使用英语贯穿整个课堂活动,从而实现在日常化教学中培养学生综合职业能力.比如：当笔者上到Unit2 What do you do?时,会把教室布置成若干个招聘现场,设置不同的招聘单位及拟招人员 ,如IT Company--- secretary、XX Machine Factory --- technicians、Shenzhen technical school--- English teacher等.这样既复习了工作场所名词,又引出本堂课中的职场英语：What do you do? I’m a technician, but I want to be a salesman等.先由老师扮演招聘者,随机抽一位学生扮演应聘者来配合老师做示范,当笔者要进一步了解应聘者的情况时,会问Have you any special training? 再引导学生回答I’m from a vocational school.引出生词vocational school.然后让所有学生自由选择理想的单位进行应聘,老师再适时地做出评价.这样,完全把课堂变成了职场,学生就会像在真实的招聘现场应聘一样,扮演了不同的角色,调动了他们的多种感官,使其身心投入,在整个课堂活动过程中不断提高他们综合运用英语的能力.
五、挖掘学生学习乐趣,变“晦涩难懂”为“津津有味”
英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣,技校学生普遍英语基础差,就连最简单的基础英语都学不好,更何况是专业英语,学生往往缺乏自信心.但只要学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习英语是一种负担.
激发学生对未来工作的探知欲.教师在平时可以多为学生介绍楼宇专业的特色和前景；收集最新的智能楼宇方面的信息,让学生能时时洞察本专业的最新动态；还可以邀请已经毕业的学生到学校来为在校生分享工作经验和体会,让学生对自己所学的专业充满期待,激发学生对未来工作的探知欲.
联系学生生活实际发挥学生的想象力,激发学生的探究兴趣.比如上“设备监控”这一章节,教师带学生参观实训室中各种监控设备,再通过网络视频让学生了解更多的设备,然后要求学生以小组为单位收集相关设备的名称、功能及作用,最后要求学生能够完成设备英文说明书的阅读及设备安全操作.
设置问题,培养学生的观察力,激发学生学习兴趣.学生能在现实生活及工作中运用英语语言,并能发现和提出简单的问题,能探索出解决问题的方法,让学生对现实生活和未来工作充满好奇心,使求知欲不断旺盛成长.从而愿意亲近它,了解它,谈论它.对说英语保持一定的好奇心.培养学生的观察力,激发学生学习兴趣.
在竞争中培养学生学习英语的情趣.在当今市场经济处处充满竞争的大气候下,必须要培养学生的竞争意识.在英语学习过程中,适当安排一些竞赛,使胜者加分,败者扣分.这些竞赛不但锻炼了学生的头脑,也激励了学生的自信自勇,不服输的个性.笔者在英语教学中常常设计让学生操练日常英语,课堂上抢答加分、记忆单词评出“单词记忆大王”、课文朗读竞赛、单词接龙比赛、英语书法竞赛、短剧表演等多种竞赛方式并及时给予物质或精神鼓励.竞赛的引入使学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,从而激发了全体学生的学习兴趣和激情,实现了由“要我学”到“我要学”的转变.
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社,2009.
[2]林海燕.实用中职英语课堂教学设计案例分析[M].北京：高等教育出版社,2014.
（作者单位：深圳第二高级技工学校）
结论：大学硕士与本科专业英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写专业英语怎么说方面论文范文。
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