在故事中寻找生命方向,本文是一篇关于方向论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：“故事疗法”建立在后现代心理学的理论观点之上,该理论认为人的认识和行为是先前与社会互动的结果,是对过去经验的重新解释或者用新的更具适应性的故事替代原先不大适应的故事,会促进个体生命的重新建构和成长.本文从故事选择、营造氛围、故事呈现、疗愈因子、学生活动五个方面阐述心理治疗“故事疗法”在心理辅导课中的操作运用,并从实践效果和学生反馈中总结“故事疗法”的“六大”疗愈作用.
关键词：故事疗法 心理辅导课 操作运用
一、引言：成长就是创造新的人生故事
每位学生从过去走来,都有许许多多与众不同的故事,有的是亲身经历的,有的是从父母、他人、朋友或者从各种媒体上获得的.这些故事都会在学生的心灵中留下痕迹,渗透入学生的意识和潜意识之中,成为学生人格的一部分,形成学生看待世界的基本模式.或者可以说,现在学生的样子是由过去所有的故事共同创造的结果.
学生当下心灵中主要故事的结构、情节和情感,决定了学生目前心理发展的水平和特质.要促进学生心灵的成长,提升学生的人格发展水平,就要对学生原有的故事模式进行改写和完善,增加不同的、更多新的故事版本,打破原先的“有限故事”对学生思想、情感和行为的“限制”.通过叙说新的“故事”,让学生懂得人生可以有更多的可能和选择,从而拓展学生的观念和意识范围,使学生的人格更加灵活和自由.
二、“故事疗法”在辅导课中的操作运用
1.故事选择：故事是为实现辅导目标服务的
每节辅导课都有它独特的辅导目标和内容.如何选择恰当的故事实现该课的辅导目标,并能突破难点,使学生真正能够从中获益,这就要求辅导教师认真、仔细地选择恰当的故事.由于“故事”在一节辅导课中运用的时间段和功能的不同,在选择时就要注意与辅导课其他内容配合和衔接的问题.如果故事是放在开始,就要选择吸引学生注意力、激发学生兴趣的故事,导出辅导课的主题,引起学生的思考；如果是放在中间的主题部分,故事主要是起到加深学生体验和领悟的作用,突破该课的辅导难点；如果是结尾部分使用故事,主要的目的就是拓展学生的感知,激发学生的成长与实践的动力.因此,不同的使用目的和时间点,也就决定了故事的类型、长短及呈现方式的选择.
另外,教师在确定某个故事用于某节课时,教师要有能力识别故事中的动力方向,同时也能理解学生人格中的动力结构,了解掌握学生内在的动力冲突,理解学生的动力可能是被哪些观念、想法和故事原型给压抑和阻碍了,然后才能有针对性地运用故事中的治疗因子对学生产生作用,帮助学生去除障碍,获得身心的成长.
2.营造氛围：创造良好的倾听和体验故事的空间
呈现故事的情境和心理氛围会对学生接受故事时的感受和体验产生重大影响,笔者在使用“故事疗法”时,努力做到以下四点：
（1）安全.教师要努力创造一个安全的叙说空间,尊重学生心理的防御结构,使学生在听故事的过程中,感到自己不会受到批评、指责、冒犯,不会被强加思想和价值观,心理上不会被暴露和剖析至自己不能忍受的境地.
（2）自由.学生能够自由表达自己的情感、观点和想法,而不会受到干扰和限制.每位学生都有表达自己的权利,不表达也没有关系.让学生自己掌握参与的时机和程度,以适应不同学生利用故事的方式和心理成长的节奏.
（3）尊重.尊重学生进入故事的方式以及理解故事的视角,不管学生表达什么,分享什么,教师都能以尊重的态度对待,不把自己的价值观和人生观强加给学生.
（4）受保护的空间.帮助学生放松地进入故事的情境之中,开放自己的心扉.故事是通过语言来进行表现,它是一种与现实有一定距离的“过渡空间”,它是现实的缩影,但又不是学生的现实.这让学生有机会跟现实保持一定的距离而不会被现实所淹没,但同时故事中所描述的现实又给学生一个获得新的体验、思考、观察和学习的机会,让学生可以从容地在这个“过渡空间”中慢慢地反思和练习,为未来进入真正的现实做准备.
3.故事呈现：多形式、多层次刺激学生的感官
（1）言语表述.直接运用语言来表达,可以由教师来讲,也可以请学生来讲,但最好要有语言和非语言的表现,以增加故事的感染力.另外,如果把文字故事配以图片和音乐做成PPT进行播放,则会增加学生视觉和听觉的多种感官刺激,加深学生对故事内容、情节和情感的丰富体验.
（2）视频播放.有些故事本身就是来源于视频、微电影或者是电影片断,视频的声色效果较好,也比较容易激发学生的兴趣和情感,直接作用于学生的感知觉,而不用经过对语言的想象.
（3）角色扮演.这种方式对扮演者和观看者都是一种较新鲜的体验,感受性也会非常强烈,特别是表演者对扮演角色的内心情感会有较深的认知和体验.
故事的不同呈现方式都有各自的优点和不足,采用单一的呈现模式会让学生产生“审美疲劳”,因此,最好是不同呈现方式经常切换和配合,以保持有效的刺激,增强学生的体验效果.
4.治疗因子：充分发挥故事多种疗愈元素
一个好的故事具有神奇的治疗效果,不同的故事对学生的成长具有不同的意义和价值,总的来说可以概括为以下三类功能：一是修复功能,有些故事能够修复学生早期的创伤,填补跟父母、他人、社会和世界之间的断裂与鸿沟,让学生的心灵重新与外界建立连接,如故事《做一棵永远成长的苹果树》《站起来的次数》和《心灵的按钮》等；二是转化功能,帮助从偏见、狭隘、错误的观念和认知误区中走出来,形成更加合理、宽广、包容,更具有适应的观念体系和行为体系,如故事《前摄行为》《爱之路》和《生命里的碗》等；三是发展功能,能够帮助从无知、幼稚、不成熟的心理水平发展到更高的成熟水平,完善学生的人格,促进身心的整体发展,如故事《再生雄鹰》《桃花心木》《丢失自己》等.
那么,在对于学生接受一个“故事”来说,故事的哪些因子在对学生发生作用,产生有益的治疗效果呢?个人认为主要有以下几个方面（如图1所示）.
结论：关于方向方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关方向英语怎么说论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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