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班级管理论文参考文献：
摘?要：本文就班级管理提出笔者的见解：班主任作为班级的组织者、管理者,要努力提高自身素质,在班级管理中要富有爱心、诚心、耐心、宽容心和责任心,对待学生要做到以情感人,教育学生时要以理服人.
关键词：班级管理?以身作则?以情感人?以理服人
班级管理主要是围绕学生做工作,发挥学生的主动性和能动性,提高班级的凝聚力,使班级形成活泼、文明、向上的班风.学生自身素质千差万别,有工作能力很强、学习成绩很好的学生,也有学习懒惰、经常违反纪律的学生,怎样才能使表现好的学生更好、表现差的学生不掉队,对班主任来说是一项非常复杂、艰辛的工作.但这项工作也充满了乐趣,尤其是看到后进生的转变和提高,教师也可以从艰辛的工作中找到一丝欣慰.班级管理是一门学问,是艺术、方法和经验的结晶.
一、加强班主任的自我修养,以身作则,是班级管理的基础
班主任应该热爱教育事业,具有高度的责任感和崇高的职业道德,要想严于律人,必须先严于律己,要管好学生的行为,就得先管好自己,正所谓“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”.俗话说：“喊破嗓子,不如做出样子.”要求学生做到的,班主任就得身体力行,给学生做出表率.例如,有一次,笔者所带的班级参加除草劳动,任务比较艰巨,土质硬、石头多,要把一百多平方米地面的杂草锄干净不是件容易的事.开始时,学生们热情很高,劲头十足,但遇到大石头多、锄不动的时候,不少学生泄气了,跑来向老师叫苦.这时,笔者什么也没说,拿着铁锹向有困难的地方奔去,有些学生不等老师赶到,便抢先跑去干了起来.学生见老师汗流浃背,就夺去老师手里的工具,主动干起来.而笔者放下锹,又去拔草,一刻不闲着.有个男生平时爱偷懒,连他也走到笔者面前说：“老师,你歇着吧,我来干！”说着挥起铁锹,便使劲干起来.这说明行动比说教更有效.
二、热情、诚恳地对待学生,以情感人,是班级管理的必要条件
只有把学生当做信得过的朋友,师生关系才会亲密无间,学生才会主动亲近老师,和老师无话不谈.老师尤其是班主任,一定要把学生当做知心朋友,以诚相待,以心换心,以情感人,在生活上主动关心他们、帮助他们.正如高尔基所言：“不爱孩子,就不配教育孩子.”人们赞美教师,正是因为教师除了奉献精神外,还能毫无保留地关爱学生,能宽容学生的缺点,对那些桀骜不驯、常有顶撞行为的学生也能怀有的宽阔胸襟.例如,笔者班里一位女生因谈恋爱导致学习成绩下降,笔者找她进行了谈话,说明了学校有不准谈恋爱的明文规定.她并不领情,只是从“明谈”转为“暗谈”.笔者没有急于批评她,而是不时地关心她的学习和生活.一次,她生病没来上课,笔者在去探望的途中险些被车撞伤,她从同学们的议论中知道了这件事,醒悟道：“老师,您真好,我对不起您.”从此,这位女生从早恋中解脱出来,学习成绩明显上升,各方面表现突出,学期结束时,还被评为三好学生.
三、以道理教育学生,以理服人,是班级管理的有效办法
对违纪的学生,须进行严肃而有技巧的批评教育,批评的目的是教育,因而必须讲究教育的艺术,选择恰当的时机,批评学生要看场合,要注意口头语言,务必做到不了解情况的问题不谈,没有把握的事情不谈,让学生口服心服.著名教育家陶行知告诫说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生.”所以,对待违纪的学生切忌简单粗暴.例如,笔者所带的班级中,有一位学生因“敲诈勒索”受到开除学籍、留校察看的处分.笔者号召全班同学关心帮助他,让他感到集体的温暖,课余时,笔者经常单独找他谈心,让他知道利害关系,认识到自己的错误,并让他消除因自己受到处分可能被人看不起的顾虑.同时,仔细观察他的平时表现,分析他的心理：他学习差,但考试从不 ,说明他诚实；他不爱参加劳动,但一旦参加就拼命地干活,这说明他踏实.笔者抓住这个优点,在班级表扬了他,使他增强了改过自新的信心.此外,笔者还积极和其家长取得联系,协同教育.后来,学校因该生良好的表现,撤销了对他的处分.
此外,还要抓好班委会和团支部的建设,使他们成为班级工作的主体.班主任在班级要树立班委会的威信,经常指导班委会的工作,为班委会提供更多的锻炼机会,提高他们的工作能力,从而更好地利用班委会加强班级的管理.俗话说：“没有规矩,不成方圆.”团组织建设是班级管理成功的关键.共青团是先进青年的组织,注重团组织建设,可以促进班级管理水平的提高,不论学习还是各项活动都会名列前茅.
近年来,笔者在班主任工作中取得了一定的成绩,所带班级也多次被评为先进班集体,这和以情感人、以理服人、以身育人、提高学生文明程度是分不开的.
（作者单位：东平县技工学校）
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